四年级科学下册《声音的传播》教学设计.docVIP

第二课时新授课学习过程设计 课 题 2.2声音的传播 课标陈述 声音可以在气体、液体和固体向各个方向传播。（6.1.1） 学习目标 （核心素养） 知识与技能目标：能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的实验，找到问题的答案。会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。 过程与方目标：通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 情感态度与价值观目标：理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义，理解科学与生活有着紧密的联系。学习安静地做声学实验。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 感受声音的传播，并说出感受，回忆声音产生的方式。 表达清晰，能够完整准确地说出声音产生的方式，感受。★★★ 能够说出感受，声音的产生方式，语言不够流畅。★★ 3.说不出声音产生的方式和感受，不加星。 过程实施 设计（预 设） 教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？ 生猜：可能会清楚一点。 教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。 p1板书：声音的传播 听诊器 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 合理做活动准备，动手设计实验方案，安全正确完成实验，并得出结论。 1.能动手设计实验方案，安全正确完成实验并得出结论。★★★ 2.能合作参与到实验中，听取了解实验结论。★★ 3.仅仅参与到活动，表现不积极主动。不得星 过程实施 设计（预 设） 发现沙子、水和空气能传播声音 （1）教师提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 （2）进行实验。 （3）实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： △ 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。敲击的距离也要一样。（先用粉笔做一个敲击的记号） △教室一定要十分安静，师生不能发出声音，并记下自己的感受，记录员要认真填写活动记录。 △ 注意安全，一定要小组合作，不能一个人动手。 ①教师引导各小组学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。 ②学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。 (4)讨论交流 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？ 师：这是因为声音在固体和液体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是在开放的空气中更容易损失的缘故。 (5)小结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又可以说，声音能通过固体、液体、气体传播。（板书） 沙子、水、袋子、橡皮、铅笔、水槽 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 合理做活动准备，动手设计实验方案，安全正确完成实验，并得出结论。 1.能动手设计实验方案，安全正确完成实验并得出结论。★★★ 2.能合作参与到实验中，听取了解实验结论。★★ 3.仅仅参与到活动，表现不积极主动。不得星 过程实施 设计（预 设） 自主研究声音的传播方向 (1)讲述：设计一个研究声音传播方向的实验。 （演示实验：在墙面上敲击；水槽里击打石块；教师在学生中间说话） (2)实验的途径提示 (3)归纳总结声音的传播方向。 △ 研究固体物质中声音的传播方向。 △ 研究液体物质中声音的传播方向。 △ 研究气体物质中声音的传播方向。 分组讨论、研究，把研究报告写在活动记录上。 汇报实验结果：声音是向四面八方传播的。 石块、水槽、水 三、交流——评价 评价设计 汇报交流研究发现。 1.能有条理的发现并总结好的做法、方法，流利说出结论（★★★） 2.基本能发现并总结好的做法、方法，大体说出结论（★★） 3.参与很少，对交流活动兴趣不高（★） 过程实施 设计（预 设） 1.分组交流讨论 2.汇报交流成果 教师：请各小组选派代表汇报你们的研究成果，要求各组汇报时说明实验现象和实验结论。其他小组的同学要认真倾听，有不同发现的可以进行补充。 出示评价标准，小组评价。 我们小组可以得 颗星，因为 ， 需要改进。 通过以上研究，我们知道声音能在固体、液体、气体中传播。这些物体是架在发声体与我们耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体传到我们耳朵里的。假如在发声体周围没有任何物体声音会怎样？（学生猜测结果） 科学家们曾经做过这样的实验：在一个密封的玻璃罩中放进一个闹钟，人们在罩外可以听到声音，当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们听到声音越来越小，最后消失。实验证明，如果在发声体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。（课件演示） （板书：声音不能在真空中传播） 四、拓展——应用 评