四年级科学下册《生物与非生物 》教学设计.docxVIP

小学科学课时备课模板 第三课时新授课学习过程设计 课 题 17《生物与非生物》 课标陈述 在教师引导下，能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。能基于已有经验和所学知识，了解生物与非生物特征。通过小组合作探究、交流、总结出生物与非生物的区别。在学习中培养珍爱生命的情感。(7.1) 学习目标 （核心素养） 科学知识: 1.知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。 2.能通过对比观察，识别生物与非生物 科学探究: 在教师指导下，初步学会观察周围事物，发现生物和非生物的不同，认识生物的共同特征。 科学态度： 体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。 科学、技术、社会与环境： 意识到科学可以改善人们的生活，具有珍爱生命的意识。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 为课堂探究做知识和材料准备 准备充分，体现生物、非生物两类。 过程实施 设计（预 设） 第一部分活动准备，搜集一些动物和植物的图片，目的是课前引导学生搜集动植物的图片，通过图片的观察，增加学生对动植物的感性认识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一 “石头与小草，什么会慢慢长大？”引导学生思考石头、大树、小草是否具有生命的基本特征，知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。活动二：“比较生物和非生物，有什么发现？”引导学生通过对比观察两组图片，找出生物与非生物的不同特点。再通过判断机器人、生石花、钟乳石中哪些是生物，哪些是非生物，从而知道生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸，对刺激有反应等。第三部分是拓展活动，“找一找生活中的生物和非生物。”利用课上所学生物与非生物的特征，寻找生活中的生物与非生物。做到学以致用。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 通过观察石头与小草，什么会慢慢长大？思考生物与非生物的主要区别 初步了解生物的特征 过程实施 设计（预 设） 活动一：石头与小草，什么会慢慢长大？ 1.[PPT 4 出示]思考：小草与石头相比，有什么不同点吗？ 2.[PPT 5 出示]汇报交流。 3.教师小结：小草是有生命的，属于生物。石头是没有生命的，属于非生物。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 进一步通过比较生物和非生物，有什么发现？ 深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同点。 过程实施 设计（预 设） 活动二：比较生物与非生物，你有什么发现？ 1.[PPT 6出示] 提问：观察狗妈妈、小狗和两只玩具狗，对比观察两幅图片，你能发现什么？ 2.小组讨论交流。 3.[PPT 7出示]塑料花与真花的对比图片，有什么发现？ 4.小组讨论。 5.小结：生物的共同特征：能够生长，能繁殖后代，都要吃东西，会运动，都需要呼吸。 6.[PPT 8出示]思考：它们都是生物吗？ 7.小组讨论：这些图片上的物体都是生物吗，理由是什么？ 三、交流——评价 评价设计 描述生物和非生物的特点。 知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。 过程实施 设计（预 设） 1.[PPT9出示]汇报交流，梳理完成表格。 四、拓展——应用 评价设计 学生对生命的特点有了简单了解。 深入研究生物与非生物的区别。 过程实施 设计（预 设） [PPT 11出示]谈话：生活中有很多事物，它们是生物还是非生物？请同学们课下找一找，做出判断，并把你的发现记录下来。 五、梳理——总结 评价设计 学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列探究活动，让学生思维能力，创新能力得以激发，而对生物和非生物有更深入的认识。 认识到生物非生物的特点和区别。 过程实施 设计（预 设） [PPT10出示]小结： 生物需要营养，能够生长，能够繁殖，具有生物的共同特征。而非生物则不需要营养，不能生长，不能繁殖，不具有生物的共同特征。 六、检测——反馈 评价设计 学生思维能力，创新能力得以激发，而对生物和非生物有更深入的认识。 知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。 过程实施 设计（预 设） 当堂检测；1下列关于生物和非生物的说法，不正确的是 A.生物能动，非生物不能动，B，生物能生长，非生物不能生长，C,生物能繁殖后代，非生物不能，D，生物要呼吸，非生物不能呼吸。2，下述有关植物的描述，正确的是A,动需要营养，植物不需要营养，B,用铅笔触碰蜗牛和课桌，蜗牛有反应是动物，课桌无反应，是植物，C,含羞草受振动时，叶子立即垂下来，说明植物对外界刺激也有反应D,向日葵的花盘向着太阳转动，所以向日葵是动物， 作业设计 请写出你熟悉5种动物和5种植物的名字。 板书设计 17 生物与非生物 生 物 ：生长，繁殖，吃东西，会运动，呼吸 非生物 ：没有以上特征 教学反思