四年级科学下册《导体和绝缘体》教学设计.docVIP

第二课时新授课学习过程设计 课 题 19 导体和绝缘体 课标陈述 乐于尝试运用多种材料让学生理解导体绝缘体的基本概念。知道哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 学习目标 （核心素养） 1,通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体. 2,经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。 3,在活动中，学生将学会与人合作，并认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的 4,意识到人们在生产生活中正确使用常见的电器，了解安全用电常识影响着人们的生活。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 知道有的东西能让电通过，有的东西不能让电通过。 举出几个能导电的物体（☆）。 举出几个不能导电的物体（☆）。 举出几个能导电的又能举出几个不能导电的物体（☆☆） 过程实施 设计（预 设） 创设问题情境、激发探究欲望 活动一 1、师展示简单电路。当装入电池时，小灯泡会怎么样?出示课件让学生观察电流图。 2、老师将电路中的导线剪断。 学生观察：说说出现什么情况？为什么？ 3、你能想办法重新接亮小灯泡吗？ 教师用导线的外皮接触，然后让学生上台帮助。提问学生通过这个小实验，发现了什么？ 师小结：导线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的材料容易让电通过，外面的材料不容易让电通过。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 知道橡皮不能通电。 知道橡皮不能通电（☆）。 过程实施 设计（预 设） 二检测橡皮 活动二 1、教师学生预测橡皮是容易让电通过，还是不容易让电通过呢？预测正不正确呢，我们要进行检测，那如何检测比较科学规范呢，请大家仔细老师看看是怎么做的。 2、请学生上讲台来操作检测一次 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 体验有的物体能导电，有的物体不能导电。 说出能导电的物体（☆）。 说出不能导电的物体（☆）。 既能说出能导电的物体，又能说出不能导电的物体（☆☆）。 过程实施 设计（预 设） 三 检测物品 活动三 1、师发给学生实验材料，到底哪些容易让电通过，哪些不容易让电通过呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了，有不认识的可以问老师。各小组讨论认为是容易让电通过的在记录表中预测一栏“亮”下打勾，不容易让电通过的在 “不亮”下面打勾，有疑问的打个问号。（师示范） 设计意图：先对第一组是否容易让电通过进行猜测，不让猜测流于形式。对同学们的猜测结果进行分类，一目了然，有争议的打上问号，从而引出谁的猜测正确。对有不同意见的问问他的依据是什么，了解他的生活经验和先前有的知识。 2、教师提示：实验提供给大家的电源是干电池，它的电压只有1.5V，这个电压对我们人体是安全的，大家可以放心去检测你身上的任何东西，但千万不能拿家里的电源来做检测。 3师投影说明实验分工要求 设计意图：四年级孩子已经有了一定的合作意识，但是如何科学合理的分工孩子还难以处理。因此，继续强调学会分工与合作，并对存在困难的小组提供相应的帮助策略。 4、小组领材料，学生开始分组实验，教师巡视指导。 三、交流——评价 评价设计 通过亲身体验，知道有些物体导电，有些物体不导电 说出能导电的物体（☆）。 说出不能导电的物体（☆）。 过程实施 设计（预 设） 四、交流汇报，形成概念： 1、师 (给出掌声停止信号)请小组派代表，拿着你们的实验记录表到实物投影仪上进行汇报，哪些物体容易让电通过，哪些物体不容易让电通过。要求有不同意见的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们汇报完再提出自己的意见。） 2、关注猜测与实测：我们来看修改部分，这些是我们预测错误的物体，为什么没有预测准呢？是的，对这些不常见的物体不能轻易下结论，我们需要通过？（实验） （对不同意见的让学生实验） 3、让学生根据检测记录是否容易使电通过对物体进行分类，填写在发给学生的纸上，并从分类中发现一定的规律（容易使电流通过的物体，大部分是金属。不容易使电通过的物体，大部分是非金属）。 4、引导学生认识导体和绝缘体这两个概念。 那你们能给他们起个名称吗，教师板书：容易使电流通过的物体，我们称它为导体。不容易使电通过的物体，我们称它为绝缘体。 四、拓展——应用 评价设计 进一步认识导体和绝缘体。 说出什么是导体（☆）。 说出什么是绝缘体（☆）。 既说出什么是导体，又说出什么是绝缘体（☆☆） 过程实施 设计（预 设） 五、更进一步认识导体与绝缘体 1、老师还为每个小组准备了3种常见物品，请同学们按照前面的方法进行检测。 2、交流汇报 哪个小组愿意来汇报一下？其他小组仔细听，你们和他们的检测结果有什么不同？ 我们来看看，小刀、剪刀、