四年级科学下册《灯泡亮了》教学设计.docxVIP

第一课时新授课学习过程设计 课 题 第一课 灯泡亮了 课标陈述 随着人民生活水平的不断提高，电和人民的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。 学习目标 （核心素养） 1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验，并做实验记录，能制作简易科学模型。 2、能对电提出想知道的问题； 3、知道一个完整的电路，主要由电源、开关、导线、用电器等四部分组成，能用导线、灯泡、电池等连接一个简单电路，知道开关的功能。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 搜集小灯泡、导线、手电筒等材料，并观察其结构 根据搜集材料多少评价 过程实施 设计（预 设） 组内交流课前收集资料。 全班交流课前收集资料。 组内互评和自评 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 手电筒为什么会亮 对学生提出的问题进行广泛整理和分析，教师对积极提出问题的学生进行鼓励性评价 过程实施 设计（预 设） 探究手电筒是怎样亮起来的 （1）提出问题：手电筒为什么会亮起来？ （2）学生猜想原因，并画出手电筒的内部构造。 （3）解暗箱：拆开手电筒观察其内部构造验证猜想。 （4）师总结 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 连一连，让小灯泡亮起来 小组实验探究评价 过程实施 设计（预 设） 二、连一连，让小灯泡亮起来 （1）提出问题：你能想办法让小灯泡亮起来吗？ （2）小组讨论实验方案 （3）学生实验探究，教师巡视指导 （4）汇报交流试验探究结果 （5）师生共同总结得出结论：一个完整电路主要包括电源、开关、导线、用电器四部分。 三、交流——评价 评价设计 电从哪里来 交流有关电的资料，了解店的来源教师进行鼓励性评价 过程实施 设计（预 设） 三、电从哪里来？ 1、谈话：课前同学们搜集了很多有关电的资料，我们来交流一下吧！ 2、出示资料卡让学生了解店的来源。 四、拓展——应用 评价设计 在一个电路中，怎样让两个灯泡亮起来 1回答正确表达清晰☆☆。 2基本正确的☆。 过程实施 设计（预 设） 四、在一个电路中，怎样让两个灯泡亮起来 我们一起解释了手电筒亮起来的秘密，不知同学们发现了没有，现在的手电筒大多是只能让一个灯泡亮起来，对此，你们有什么想法吗？能不能对现有的手电筒改进一下？或者发明一种新式的手电筒，那么要想实现你的想法，首先考虑还需要哪些材料呢？应该怎样连接？感兴趣的同学课下可以继续进行你的研究。 五、梳理——总结 评价设计 本节课你有什么收获？ 完整说出（☆） 完整说出，有条理。（☆☆） 能制作思维导图。（☆☆☆） 过程实施 设计（预 设） 1、组内交流。 2、全班交流。 3、组内互评和自评。 预设：1、手电筒为什么会亮。 2、电从哪里来。 3、安全用电常识。 六、检测——反馈 评价设计 一、填空 1、一个完整的电路，包括（ ）、（ ）、（ ）（ ）四部分。 2、干电池有两个极（）和（），正极用（）表示，负极用（）表示 二、选择题 1、手电筒的电池相当于电路中的（） A、电源 B、导线 C、开关 2、下面用电器所用的电并非来自发电厂的是（） A、手电筒 B、电视 C洗衣机 D、冰箱 过程实施 设计（预 设） 当堂检测， 作业设计 做体验与探究 板书设计 一、手电筒为什么会亮 必须具备的条件是：有电的来源——电池，有电行走的路径——导线，有控制小电珠亮灭的装置——开关，还要有发光的装置——小电珠。 怎样让手电筒亮起来 相关材料的名称：开关、导线，电池盒、灯座 从哪里来 1、来源于电池：太阳能电池、干电池、蓄电池、银锌电池。 2、来源于发电站：风力发电、水利发电、太阳能发电、核能发电。 教学反思