四年级科学下册《不同环境中的植物》教学设计.docVIP

第二课时新授课学习过程设计 课 题 《13、不同环境中的植物》 课标陈述 知道动植物的生命周期8.3 学习目标 （核心素养） 科学知识：知道植物的生长形态与其生长环境有着密切的关系。 科学探究：能讨论植物和环境的图片等资料分析出植物适应环境。 科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出对植物适应环境的探究兴趣。 科学、技术、社会与环境：了解自然界中植物和环境的相互影响。意识到植物是适应环境的产物。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 能根据植物外形描述植物特点。 积极发现，畅谈想法。 1.能大胆提出与本节课有关的科学问题。★ 2.能基本提出与本节课有关的科学问题。★★ 3.能正确、有条理的提出可探究的科学问题。★★★ 过程实施 设计（预 设） 创设情境，生成问题 导入新课 师：大家桌上都有一种植物，每组都不同，怎样描述才能让别人更清楚地了解它？ 小结：我们可以我们可以从茎和叶等方面细致观察描述植物。 准备莲藕、仙人掌等具有代表性的植物 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 学生说出自己的发现 1.能积极参加小组讨论、合作交流。★ 2. 能清晰流利大胆的表达自己的发现。★ 合计：★★ 过程实施 设计（预 设） 师：请仔细观察老师给大家准备的植物，然后跟同组的同伴说一说你观察的结果。 师：你的伙伴是怎样给你介绍桌上的植物的，请说给大家听一听。 师：哪位同学愿意用刚才描述植物的方法向大家介绍自己最喜欢的植物？ 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 学生分组体验，从茎叶等方面介绍植物进行感受。 1能介绍自己喜欢的植物★ 2.能明确说出所喜欢植物的茎叶等方面的特点。★★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 师：刚才大家提到的植物生活在哪里呢？ 师：原来植物也有特定的生长环境，你能把这些植物和它的生长环境配配对吗？ 师：为什么仙人掌能生活在沙漠中呢？ 师：我们一起来看看沙漠的环境特点（出示沙漠图片和关键词：炎热、干旱、缺水、阳光强烈。。。。。。） 师：想要在沙漠中生存，需要解决哪些问题？ 出示沙漠图片 三、交流——评价 评价设计 1.主动与同学交流，大胆说出自己的想法。 2.参与评价，并说出自己的理由。 1.大胆参与交流、讨论、评价。★ 2.有条理的说出自己的想法。★ 3.正确描述仙人掌生活的环境特点。★ 4.准确、完整说出需要解决的问题。★ 合计：★★★★ 过程实施 设计（预 设） 分别出示：高山、热带草原、热带沿海地区的环境特点。（放大相应环境中生长的植物：松树、椰树、棕榈、瓶子树的外形特点）师：在这些环境中生长的植物又是什么样子呢？这些外形跟它们的生长环境有关系吗？ 小结：地球上的环境各种各样，植物也有不同的形态，植物的形态与其生长环境有着密切的关系。 出示高山、热带草原、沿海地区图片 四、拓展——应用 评价设计 学生观察、讨论、交流。 1.能正确描述各种环境特点。★ 2.能总结相互这些环境中的植物的特点与它们生长的环境密切相关。★ 合计：★★ 过程实施 设计（预 设） 师：我们周围的植物有哪些适应环境的形态？（出示冬青和梧桐树一年四季的变化图）你注意过梧桐树的叶子一年四季怎样变化吗？冬青呢？ 师：像梧桐树这样树叶秋天变黄冬天落光的树叫落叶树；像冬青这样一年四季常绿的树叫常青树。关于这两类树你有想问或想研究的问题吗？ 师：老师这里有两种树叶，请大家看一看摸一摸甚至可以撕开一部分，比较一下，尝试找出常青树长青的秘密。 小结比较结果。 师：冬青真的一年四季不落叶吗？你能设计一个实验证明自己的想法吗？你们小组的想法是怎样设计的？为什么这样设计？ 出示梧桐树和冬青两种树叶 五、梳理——总结 评价设计 引导学生思考，组织学生进行讨论。 1.每准确说出一条收获得★。 2.语言完整、有条理额外得★ 过程实施 设计（预 设） 说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？谁的表现最好？为什么？学生各抒己见充分发言，在评价中发展自己。 六、检测——反馈 评价设计 1. 5分钟内独立完成当堂检测。 2. 完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。 8-10分 ★★★ 6-7分 ★★ 6分以下 ★ 自己发现错误并订正 ★ 过程实施 设计（预 设） 练习设计： 填空。 1、热带草原一年中（ 干季 ）和（雨季 ）分明的 2、热带沿海地区全年高温,有些地方常受( 季风 )影响。 3、( 高山 )的土层很薄,气温很低,经常被积雪覆盖。 4、植物的形态特点与它的( 生长环境 )有着密切联系。 二、判断题,对的打√,错的打X 1、水瓶树因其树干酷似水瓶的得名。（√ ） 2、仙人柱为适应沙漠生活没长叶子。（X ） 3、雪松耐旱抗低温,可以生活在高山地区。(