三年级科学下册《种子发芽了》教学设计.docVIP

第三课时新授课学习过程设计 课 题 13. 《种子发芽了》教学设计 课标陈述 描述植物一般有根、径、叶、花、果实和种子组成这些部分具有帮助植物维持自身生命的相应功能。【8`1】 学习目标 （核心素养） 1、科学知识；了解种子的结构；知道有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代；知道植物维持生命需要空气、水、温度等。 2、科学探究；通过做对比实验，知道种子发芽需要合适的水、空气和温度；能通过种植植物，长期观察，了解植物维持生命需要空气、水、适宜的温度等。 3、科学态度；在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作、交流，体会合作、交流的乐趣、能参与中长期的科学探究活动。 4、科学技术社会与环境；具有热爱自然热爱生命的意识。 学习环节（活动） 教学设 计 。 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境 聚焦 评价设 计 种子在什么样环境会发芽？ 农民伯伯为什么在春天播种呢？ 1、能主动回答问题的★ 2、能积极主动回答问题的★★ 3、能积极主动、清楚、流畅正确完整回答问题★★★ 过程实 施 设计（预 设） —、引入课题 有一首诗“春种—粒粟，秋收万颗籽。”农民伯伯种地也很有学问 ，那么你知道他们为什么要在春天播种呢？ 1、学生自由回答。 2、小结 ：种子种在土壤里 ，找到合适的环境它就会发芽生长。这节课我们就一起研究新的课题：种子发芽了。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设 计 小组合作，积极讨论花生和玉米什么样的内部结构。 通过实验观察交流探究结果。 能积极参加小组讨论合作交流★ 能主动大胆说出种子内部结构。★★ 能大胆语言表达流畅完整的说出内部结构。★★★ 过程实 施 设计预设） 二、活动探究： （一）、教师提间：种子里面到底有什么呢今天老师给你们准备了浸泡过的花生的种子？有课前你们自己准备的大豆、玉米的种子，下面拿出来，以小组为单位观察、研究。 （小组长领取花生种子） 观察探究指导在观察之前，小组先讨论一下应该怎样观察研究。 小组派代表汇报探究方法。（用放大镜仔细看，用小刀切开看里面的构造）对学生好的探究打算给予充分的肯定，并且提示用小刀时要注意安全。 引导学生做好探究记录。师：打算通过什么方式来记录观察结果呢？（可以画出来、可以写字）不要强求统一，鼓励学生用自己喜欢的方式记录。 学生探究，教师巡视。 交流探究结果。请代表汇报种子的内部构造有：皮、胚芽胚根、子叶；请画种子各部分的同学展示，并说说各部分的名称。 教师小结：同学们都能像科学家那样进行细致观察，并以自己喜欢的方式记录观察的结果，非常了不起。那么你再猜想—下种子发芽的是哪部分？ 验证猜想到底是种子的哪部分发的芽呢？下面我们一起观看种子发芽的视频课件。 小结：一个健康的种子发芽不仅因为里面有胚芽，它还依赖外部条件，它需要外部哪些条件呢？下面我们一起来研究。 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 1、能用多种方法做种子发1、能完整流利有条理说出实验过程。 实验。改变其中一个条件 种子会发芽吗？ 一般 ★ 较好★★ 2、通过实验观察得出结论。 优秀★★★ 过程实施 设计（预 设） （二）、种子发芽需要什么条件。 1、引导学生进行猜想；为种子发芽需要哪些条件？鼓励学生大胆猜测。 （可能与土壤有关、与水、温度、空气有关） [PPT ] 、出示平时我们都吃过豆芽 ，这是几颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？如果改变其中的—个条件，可能会有什么样的结果呢？同学们以小组为单位设计制订实验方案，验证我们的猜测。师巡视指导。 2.交流实验方案。以其中一个组为范例，交流设计的实验方案。想研究什么问题，你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？ 怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ 在实验研究过程中还应该注意什么？ [PPT ]出示 要改变的条件是水，不改变的条件是光照、温度。种子发芽和水的关系： 实验方案设计如下：一号种子放在有水的盘里，二号种子放在无水的干燥的浅盘中。 3、要改变的条件是温度，不改变的条件是水和空气。设计研究种子发芽和温度的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常温下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在温度低的地方中；可以在种子里面放入冰块，可以放在冰箱里等。 [PPT ]出示要改变的条件是空气。不改变的条件是水和温度。设计研究种子空气的关系，实验方案设计如下：同样用水泡好的种子，一号种子放在常态的环境中下，可以是教室里，可以是家里的厨房和客厅，二号种子放在真空中。 4、教师小结：每个小组的同学团结合作，积极动脑，