三年级科学下册《我们的呼吸》教学设计.docVIP

第三课时新授课学习过程设计 课 题 20.我们的呼吸 课标陈述 本课所属生命科学领域，通过本领域学习，学生通过猜想、 假设、实验验证的方法，动手又动脑。 学习目标 （核心素养） 科学知识：认识人体的呼吸器官组成。 科学探究：探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义； 组织指导学生通过活动探索运动与呼吸之间的关系；能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测。 科学态度：意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。 科学、技术、社会与环境：了解环境与健康的关系，引导学生保护环境，珍惜生命。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料，能用自己擅长的方式表达与交流自己对问题的见解 。 能大胆展示所搜集的资料★ 2.基本能展示所搜集的资料★★ 3.能正确有条里展示所搜集的资料★★★ 过程实施 设计（预 设） 在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？（提示学生不可憋得太久。） 学生活动，谈感受。（出示课题）今天我们就来学习呼吸的作用以及我们呼吸时要用到哪些器官。 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 1.说说我们都有哪些呼吸器官并用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置。 2.用不同颜色的彩笔在教材图上标出进出的路线。 1.能准确说出并找到呼吸器官在身体中的位置标出呼吸进出路线的★★★ 2.能找出并标出但表达不完整★★ 3.标不出也说不全 ★ 过程实施 设计（预 设） 活动一：认识我们的呼吸器官。（完成知识目标) 1．刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？观察深呼吸时我们身体的变化。 学生活动，相互质疑，汇报。 我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们用不同颜色的彩笔在教材图上标出进出的路线，把它们画下来并指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置。（出示课件。） 学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分为左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢。 过渡提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎么形成的？想一想，为什么蒙头大睡时会感到气闷？（为活动二做铺垫） 课件、 一体机 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 1.小组合作，积极讨论，设计实验探究：吸进的气体和呼出的气体相同吗? 2.通过实验，观察实验现象，得出实验结论。 能积极参加小组讨论、合作交流★ 2.能讨论、设计实验探究：吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量。 ★3.能够细致观察实验，做好实验记录，表达实验现象与结论★ 合计：★★★ 过程实施 设计（预 设） 活动二：探究我们吸进和呼出的气体相同吗？（完成探究目标） 1．猜一猜我们吸入的气体和呼出的气体一样吗？讨论为什么蒙头大睡会感到气闷？ （1）我们吸进的气体是什么气体呢？你能收集一瓶这样的气体吗？ （2）我们再来看看呼出的气体，你能收集一瓶我们呼出的气体吗？ （3）分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗？ （4）生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体。（学生分组收集不同的气体。） 附实验报告单 实验材料 容积相同的两个集气瓶、等量的两份澄清石灰水、注 石灰水、注射器、导管 实验步骤 1.用注射器通过长导管向澄清的石灰水 中注入空气。 用嘴通过长导管向澄清的石灰水中吹 气。 实验现象 1号烧杯中的澄清石灰水变浑浊，2号烧杯中的澄清石灰水没有发生变化。 实验结论 我们吸进的和呼出的气体是不相同的。 （其中实验现象和结论让学生先说，教师再给出规范的答案。） （5）汇报实验：师引导学生讨论实验结果，小组讨论交流。 （6）师生总结实验：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，常用作灭火剂。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，所以我们呼出的气体中主要是二氧化碳，我们吸进的气体是空气，空气中氧气的成分比较多，所以我们吸进的气体主要是氧气。 （师指导学生阅读课本第57页资料卡）并由此得出结论：蒙头大睡的时候，被子里的氧气会变少，呼出的二氧化碳等废气越来越多，因此会感到气闷。 2.提问：我们都在一刻不停地呼吸，如果没有氧气，我们的生命将会终止。那么氧气会