五年级科学下册《脑与神经》教学设计.docVIP

第四课时新授课学习过程设计 课 题 4.脑与神经 课标陈述 人脑具有高级功能，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策(10.3) 学习目标 （核心素养） 1.科学知识：知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,大脑是人体生命活动的“总指挥部”。 2.科学探究：会查阅书刊和其他信息源进行学习，能选择适合自己探究的问题，并能够对要研究的问题进行亲身体验，在实验中亲历科学探究的过程。 3.科学态度：愿意交流与合作，能用所学知识解释科学现象，能倾听和倾听其他同学的不同观点和评议。 4.科学技术、社会与环境：乐于用学到的知识改善生活，能够科学用脑。 学习环节（活动） 教学 设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注 （学习资源） 情境——聚焦 评价设计 学生听名称指器官。 学生指器官的反应越快越好。说出一个★ 2.说出两个及以上★★ 过程实施 设计（预 设） 游戏导入：一个学生说头部某一器官名称，另一学生快速用手指到那个器官，看看谁的反应快。 生活常识 二、方案—探究 （一）基础活动 评价设计 学生玩抓尺子游戏过程中体验脑与神经的协调配合。 1.学生在玩抓尺子游戏过程中能大概说出有哪些器官在协调活动。★ 2.能准确说出。★★ 过程实施 设计（预 设） 活动一：试一试自己的反应。 学生同桌之间进行抓尺子游戏，测试一下自己的反应速度，说一说在游戏过程中，有哪些器官在进行协调活动。让学生在玩中体验脑与神经的协调配合。 课本、 课件、尺子 二、方案—探究 （二）进阶活动 评价设计 认识脑与神经的作用。 知道膝跳反射。 1.能说出脑与神经的作用。★ 2.知道膝跳反应不受大脑控制。★★ 过程实施 设计（预 设） 活动二：认识脑与神经 1.提出问题：“你知道我们人体的大部分活动是受谁的指挥吗？” 2.播放课件，学生直观了解脑是人体的司令部，而神经是负责上传下达的电话线，并了解脑的各神经中枢分工不同。 3.提出问题：“人体的所有活动是不是都受大脑的控制呢？” 4.让学生两人一组进行膝跳反应小游戏，了解有些反应不受大脑控制。 生活情境、课件 三、交流——评价 评价设计 盲人和聋哑人在获取信息时脑与神经是如何协调工作的。 1.学生能大概说出盲人和聋哑人获取信息时脑与神经的协调工作。★★ 2.小组合作能力较强，组内积极探讨，并能流畅具体说出盲人和聋哑人获取信息时脑与神经的协调工作。★★★ 过程实施 设计（预 设） 让学生小组内交流自己所知道的盲人以及聋哑人如何获取信息的资料，并扮演盲人和聋哑人，体验一下他们在获取信息时神经系统和大脑是如何协调工作的，并及时进行交流。 搜集的资料、多媒体、课件、生活情境 四、拓展——应用 评价设计 让学生学会科学用脑。 学生能认识到科学用脑的重要性。★★ 2.说出科学用脑的方法。★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.提出问题：长时间读书、写字、思考问题，常会感到头晕、头痛、头脑不灵活。这是为什么？怎样做到科学用脑？ 2.让学生课外就这一问题继续进行脑与神经的探究。让学生自己搜集资料，并制作成资料卡。 不同的生活情境、课件、视频 五、梳理——总结 评价设计 1.说出脑与神经的作用。 2.在不同情境中，说出脑与神经的协调工作。 1.能准确熟练说出脑和神经的作用。★★ 2.能准确说出做数学题时，脑与神经是怎样工作的。★★★ 过程实施 设计（预 设） 1.说说脑与神经的作用。 2.说说当你做数学题时，脑与神经是怎样工作的？ 生活情境、课件 六、检测——反馈 评价设计 1. 5分钟内独立完成当堂检测。 2. 完成自评，并与同伴交流分享自己的想法。 11-15分 ★★★ 7--11分 ★★ 7分以下 ★ 自己发现错误并能订正额外得 ★ 当堂检测 过程实施 设计（预 设） 当堂检测（5分钟 共15分 ） 1.填空。（6分） （1）脑是人体的“ _____ ”，主管人体的一切活动。 （2）神经是人体的“_____”，能把身体各部分获得的信息及时报告给_____，并能把脑下达的命令传达给身体各部分。 （3）人的神经系统包括（ ）、（ ）、（ ）三部分。 2.判断。（4分） （1)运动中枢受到严重损伤会造成肢体瘫痪。（ ） （2）积极参加体育锻炼，有助于提高人的神经系统调节能力。（ ） （3）眼睛就是视觉中枢，耳朵就是听觉中枢。（ ） （4）当人体的某个神经中枢受损时，人体会强化其他神经中枢的作用进行弥补。（ ） 3.长时间读书写字，思考问题，常会感到头晕，头痛，这是为什么？怎么做到科学用脑？（5分） 作业设计 1.学生课下搜集资料，做一个科学用脑的资料卡。 2.善于发现身边运用脑与神经的协调工作的事例，与同学交流交流。 板书设计 脑与神经 脑——“司令部” 神经——“电话线” 要科学用脑 教学反思