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“教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、
私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人
仰慕甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源
于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，
先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先
生”为父兄或有学识、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有
“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的
“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先
生”之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学识者的专称。称“老
师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，
不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知
识者”，与教师、老师之意基本一致。一、填空题。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、18的的因数有
这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要
求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引
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导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量宽泛一些,能够分为人
生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保
等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积累40多则材料。如
果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻
参照书吗?2、30的因数有
3、18和30的公因数有，18和30的最大公因数
是
4、找一找规律，请在空白处填上合适的数。
二、把下列各组数的公因数填在括号里。
4和5（
）7和9（
）
11和22（
）
50
和15（
）]
6和8（
）
12和6（
）9和15（
）
60
和24（
）
三、在括号中写出分子和分母的最大公因数。
四、求下面各级数的最大公因数
24和307和918和633和338和57
五、思考题。
现在要把这块地分红大小相等的正方形地，种各样蔬菜，并且没
有节余。
1、小正方形的边长最大是多少米？
2、这块地能够分红多少块？
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