五年级下册语文教案威尼斯的小艇(7)_人教新课标(20210711201655).docxVIP

教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的展开,死记硬背被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。其实,只需应用适当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学目的: “教书先生”唯恐是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人仰慕 甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”观点并非源于教书， 最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中 的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国 策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学 问、有品德的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与现在“先生”的称呼更靠近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并 非具学识者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、认识六个生字，会写十个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祈祷、喧笑、停泊、威尼斯、纵横交错、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计 第1页/共9页 划的先安排与幼儿生活靠近的，能理解的察看内容。随机察看也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看， 一边提问，兴趣很浓。我提供的察看对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行察看，保证每个幼儿看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意帮助幼儿 学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特点重点察看，察看与说话相联合，在察看中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞速。”我加以肯定说“这是乌云滔滔。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来， 我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看， 让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带幼儿察看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特点见景生情，幼儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在察看的基础上，引导幼儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形象地描绘察看对象。2、在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。 第2页/共9页 3．能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗诵课文。 4、让学生经过学习课文内容，受到威尼斯独专门理风采以及文章语 言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。 教学重点：认识威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写详细的。 教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写详细的。 教具准备:教学课件 教学过程: 第一板块走进威尼斯 一、激发兴趣，导入新课: 1、认识威尼斯，理解课题 今天，老师要和同学们一同走进一个独到的外国都市——威尼斯。，下面先请同学们欣赏几幅图片（出示对于威尼斯的图片），告诉我，你看到了什么？（预设：河流，桥梁、船） 师：（出示文字师读）@.这就是意大利的古城——威尼斯。它位于 欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋围绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河流，靠400多座桥梁把他们连接起来。只有 西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称，是著名全球 的旅游胜地。@.威尼斯河流多，桥梁多这一特色造就了另一特色— 第3页/共9页 —交通工具——小艇（板书小艇）。今天我们就跟从马克·吐温一同认识《威尼斯的小艇》。齐读课题。 二、预习检查，整体感知 课前我们已经布置了相应的预习，现在检查一下预习效果。 1、学习词语 威尼斯小艇耸立桥梁静寂雇定祈祷保姆拥簇、 纵横交错轻快灵活操纵自如手忙脚乱 1）出示词语、指名读。齐读。 2）指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇” .师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语 在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2.思考课文围绕小艇写了哪几方面的内容？理请文章的表达次序。 师随机板