北师大版七年级数学下册《二章相交线与平行线3平行线的性质平行线的性质综合应用》公开课教案13.docVIP

2．3平行线的性质 1.经历察看，操作，推理，交流等活动，进一步发展空间观点，推理能力和有条理表达的能力。 2.经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些问题。 3.进一步培养学生的逻辑推理能力和语言表达能力。 4.让学生体会合作的愉悦和成功的快乐。 一、情境导入 窗户的内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1、 ∠2有什么数量关系？ 二、合作探究 探究点：平行线的性质 【种类一】两直线平行，同位角相等 如图，直线a，b与直线c，d相交，若∠1＝∠2，∠3＝70°，则∠4的度数是() A．35°B．70°C．90°D．110° 解析：由∠1＝∠2，可根据“同位角相等，两直线平行”判断出a∥b，可得∠3＝∠5.再根据邻补角 互补可以计算出∠4的度数．∵∠1＝∠2，∴a∥b，∴∠3＝∠5.∵∠3＝70°，∴∠5＝70°，∴∠4＝180° 70°＝110°.应选D. 1）因为∠1=∠5(已知) 所以a∥b（） （2）因为∠4=∠ (已知) 所以a∥b（内错角相等，两直线平行 ） （3）因为∠4+∠ =1800(已知) 所以a∥b（ ） 方法总结：此题主要考察了平行线的判断方法与性质 1，重点是掌握平行线的判断定理与性质定理， 平行线的判断是由角的数量关系判断两直线的位置关系．平行线的性质是由平行关系来寻找角的数量关 系． 变式训练：本课时习题 2.5第1题 【种类二】两直线平行，内错角相等 如图，∠A＝∠D，如果∠B＝20°，那么∠C为() A．40°B．20°C．60°D．70° 解析：∵∠A＝∠D，∴AB∥CD.∵AB∥CD，∠B＝20°，∴∠C＝∠B＝20°.应选B.直线a与直线b平行。 测量同位角∠1和∠5的大小，它们有什么关系？图中还有其他同位角吗？ 它们的大小有什么关系？ 图中有几对内错角？它们的大小有什么关系？为什么？ (3)图中有几对同旁内角？它们的大小有什么关系？为什么？ 变式训练：本课时随堂练习 【种类三】两直线平行，同旁内角互补 如图，已知∠1＝85°，∠2＝95°，∠4＝125°，则∠3的度数为() A．95°B．85°C．70°D．55° 解析：根据“对顶角相等”得到∠5＝∠1＝85°，再由“同旁内角互补，两直线平行”得到a∥b，最 后根据“两直线平行，同旁内角互补”即可得到结论．如图，∵∠5＝∠1＝85°，∴∠5＋∠2＝85°＋95° 180°，∴a∥b，∴∠3＋∠4＝180°.∵∠4＝125°，∴∠3＝55°.应选D.变式训练：本课时习题2.5第2题 【种类四】平行线性质的实际应用 一大门的栏杆如下列图，BA垂直于地面AE于A，CD平行于地面AE，则∠ABC＋∠BCD＝ ________度． 解析：过B作BF∥AE，则CD∥BF∥AE.根据平行线的性质即可求解．过B作BF∥AE，则CD∥BF∥AE， ∴∠BCD＋∠1＝180°.又∵AB⊥AE，∴AB⊥BF，∴∠ABF＝90°，∴∠ABC＋∠BCD＝90°＋180°＝270°. 故答案为270. 比较学习，加深理解； 请大家填写下面的表格，加以比较: 条件结论 平行线 的性质 判断平行 的条件 方法总结：无论平行线中的何种问题，都可转变到基本模型中去解决，把复杂的问题分解到简单模型中，问题便迎刃而解． 变式训练：教材复习题第5题 三、板书设计 平行线的性质： 性质1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等； 性质2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等； 性质3：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补． 四．课堂小结： （1）本节课你有什么收获？学习了哪些知识？ （2）与同学们的合作交流中你还有哪些疑问？ 平行线的性质是几何证明的基础，教学中注意基本的推理格式的书写，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生勇于尝试．在课堂上，力求体现学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生在动口、着手、动脑中学数学。学生探究合作学习，小组议论，以小组的形式回答下列问题。充分调动了他们学习的积极性。