教学设计《亿以上数的认识》人教.docVIP

《亿以上数的认识》 ◆教材分析 本单元是使学生在认识万之内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、 “千万”、“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握十进制计数法，能依据数级正确地读、写 大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数， 会依据要求用“四舍五入”法求一个大数的近似数。本课的教课内容是使学生能正确地读写 亿以上的数，会将整亿的数改写成以“亿”为单位的数，并掌握省略“亿”后边的尾数求近 似数的方法。 ◆教课目的 【知识与能力目标】 1、使学生掌握亿以上数的读、写法； 2、使学生掌握将整亿的数改写成以亿为单位的数，以及省略“亿”后边的尾数求近似 数的方法。 【过程与方法目标】 1、联合已有的知识，经过合作、谈论和研究，掌握读写亿以上数的方法，培育学生知 识迁徙和归纳归纳的能力； 2、使学生经历掌握省略和改写方法的过程，理解改写与省略的同样与不一样，培育学生 归纳和归纳的能力。 【感情态度价值观目标】 使学生意会大数在生活中的宽泛应用，体验数学知识与现实生活之间的联系，获取踊跃 的感情体验，提升学生学习数学的兴趣。 ◆教课重难点 ◆ 【教课要点】 1、掌握读、写亿以上的数的方法； 2、掌握将整亿的数改写成以亿为单位的数的方法； 3、学会用“四舍五入”法把亿以上的数的亿位后边的尾数省略，求出它的近似数。 【教课难点】 1、中间、末端有0的数的读法； 2、能正确地改写亿以上的数； 3、会依据要求用“四舍五入”法求一个亿以上的数的近似数。 ◆课前准备 ◆ 多媒体课件。 ◆教课过程 一、情境引入 问题：你能读出下边这些数吗？ ①地球到太阳的均匀距离是 149600000千米。 ②我国均匀每个月生产和扔掉的一次性筷子大概是 3700500000 双。 ③2002年我国出口总数约为 325600000000美元。 ④截止到2003年一月，我国青少年上网人数约为 102000300 人。 教师：这些数都是亿以上的数，我们已经认识了亿之内的数，掌握了亿之内数的读写、 大小比较、改写和求近似数。这节课我们要在初步认识了亿以上数的基础上，进一步学习亿 以上数的读写、改写和省略。 二、研究新知 1、亿以上数的读写。 教师播放课件，研究例1。 例1读出下边各数。 千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿千万万 位位位位位位位位位位位位 70 0 000 00 00 读作：七十亿 100 4 000 200 0 读作：一百亿四千万二千 4003 0500 00 00 读作：四千零三亿零五百万 问题：含有亿级、万级和个级的数，按什么次序来读？ 答：先读亿级，再读万级，最后读个级。 问题：如何读亿级、万级的数？ 答：亿级、万级的数要依据个级的数的读法来读，再在后边加上一个“亿”字或“万” 字。 问题：数位上出现0又该怎么读？ 答：每级末端不论有几个0，都不读，其余数位有一个  0或连续有几个  0，都只读一个 0。 问题：你能总结一下多位数的读法法例吗？ 答：（1）从高位起，一级一级地往下读； （2）读亿级或万级的数时，要依据个级的数的读法来读，再在后边加上“亿”字或“万” 字； （3）每级末端的0都不读，其余数位有一个0或连续有几个 问题：你还记得亿之内数的写法吗？ 答：（1）先写万级，再写个级； （2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。 教师播放课件，研究例2。 例2写出下边各数。  0都只读一个“零”。 千百十亿 亿亿亿 位位位位  千百十万 千万万 位位位位  千百十个 位位位位 三亿写作：300000000 三十亿九千万写作：3090000000 七千零三亿零二十万写作：700300200000 问题：亿以上的数该怎么写？先写哪一级？什么时候写 0？ 答：（1）从高位起，一级一级地往下写； （2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0。 2、亿以上数的改写。 问题：你还记得如何把整万的数改写成用“万”作单位的数吗？ 答：把整万的数改写成用“万”作单位的数，方法就是把个级的4个0去掉，写成一个 “万”字。 教师播放课件，研究例3。 例3把下边各数改写成用“亿”作单位的数。 2000000001000000000530500000000 问题：读出这几个数，它们有什么特色？ 答：它们都是整亿的数，读出时都是以“亿”字结尾。 问题：这几个数如何改写成用“亿”作单位的数？ 答：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，方法就是去掉个级和万级的8个0，在亿 位后边写上“亿”字。 200000000＝2亿1000000000＝10亿530500000000＝5305亿 3、求亿以上数的近似数。 问题：你还记得如何求亿之内数的近似数吗？ 答：用“四舍五入”法求亿之内数的近似数。是“舍