教学设计《化学键第二课时》人教讲授式教学.docVIP

《化学键》(第2课时) ◆模式介绍 讲解法是教师经过简洁、生动的口头语言向学生教授知识、发展学生智力的方法。它是经过表达、描述、解说、推论来传达信息、教授知识、说明看法、论证定律和公式，指引学生分析和认识问题。运用讲解法的基本要求是： 1、讲解既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联 系； 2、讲解应注意培育学生的学科思想； 3、讲解应拥有启迪性； 4、讲解要讲究语言艺术。语言要生动形象、富裕感染力，清楚、正确、精练，条理清楚、 平常易懂，尽可能音量、语速要适量，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。 讲解法的长处是教师简单控制教课进度，能够使学生在较短时间内获取大批系统的科学 知识。 ◆教材分析 本节是必修二第一章物质构造，元素周期律第三节化学键的内容，在前面原子的构造和 元素周期律的基础上，指引学生进一步探究原子是如何联合成为分子的。经过对化学键看法 的成立，使学生在原子、分子水平来认识物质的构成和化学反响。本节的目的是使学生进一 步从构造的角度认识物质的构成，从而揭示化学反响的实质，是对学生的微粒观和转变观较 深层次的学习。为此后学习有机化合物、化学反响与能量打下基础。并经过这些对学生进行 辩证唯心主义世界观的教育。 ◆思路分析 本节的化学键内容，目的使学生进一步从构造的角度认识物质的构成，从而揭示化学反 应的实质。因为本节课化学基本看法许多，内容抽象，所以主要采纳启迪式讲解和多媒体展 示法，经过离子键和共价键的教课，培育学生对微观粒子运动的想象力，及培育学生的抽象 思想能力和分析推理能力。经过对共价键形成过程的分析，培育学生务实、创新的精神。在 学生深入理解离子键和共价键的知识后，很自然的引出化学键的看法，以及化学反响的实质。 ◆教课目的 【知识与能力目标】 1、使学生理解共价键的看法，初步掌握共价键的形成，加深对电子配对法的理解。 2、能较为娴熟地用电子式表示共价分子的形成过程和分子构造。3．理解极性键、非极性键、 化学键的看法。 【过程与方法目标】 经过思虑与沟通，并联合动画模拟演示，成立共价键的看法，认识共价键的实质和共价键的 极性。并从原子得失电子能力角度简单概括出共价键的形成条件。 【感情态度价值观目标】 1、培育学生用对峙一致规律认识问题； 2、培育学生对微观粒子运动的想像力； 3、培育学生由个别到一般的研究问题方法，从微观到宏观，从现象到实质的认识事物的科学 方法。 ◆教课重难点 【教课要点】 1、共价键和共价化合物的看法； 2、用电子式表示共价化合物的形成过程。 【教课难点】 1、用电子式表示共化合物的形成过程； 2、极性键与非极性键的判断。 ◆教课过程 教课环节：师生活动预设  个性化标注 一、知识回首： 二、导入新课：上节课我们介绍了化学键中的离子键，本节课我们再来认识另一 各样类的化学键—共价键 板书二、共价键 三、推动新课 设问：原子与原子是如何形成共价化合物的呢？ 下边我们以共价化合物HCl的形成为例进行分析 分析：从氯原子和氢原子的构造来分析，因为氯和氢都是非金属元素，不但氯原 子易得一个电子形成最外层8个电子的稳固构造，并且氢原子也易获取一个电 子，形成最外层两个电子的稳固构造。这两种元素的原子获取电子难易的程度相 差不大，所以相遇时都未能把对方的电子抢夺过来。这两种元素的原子互相作用 的结果是两方各以最外层一个电子构成一个电子对，电子对为两个原子所共用， 在两个原子核外的空间运动，从而使两方最外层都达到稳固构造。这类电子对， 就是共用电子对。共用电子对受两个核的共同吸引，使两个原子联合在一同。在 氯化氢分子里，因为氯原子关于电子对的吸引力比氢原子的稍强一些，所以电子 对倾向氯原子一方。所以，氯原子一方略显负电性，氢原子一方略显正电性，但 作为分子整体仍呈电中性。以上过程也能够用电子式表示以下： 板书H2＋Cl2====2HCl 师：为何用电子式表示离子化合物与表示共价化合物有这样差别呢？这是因为在氯化氢分子中，共用电子对仅发生偏移，没有发生电子得失，未形成阴、阳离 子，所以，书写共价化合物的电子式不可以标电荷。而氯化钠形成过程中钠原子完 全失掉电子给氯原子形成钠离子和氯离子。所以二者电子式的表示是不一样的，同学们要注意这点差别。 练习：用电子式表示以下共价化合物的形成过程。CO2、NH3、CH4 学生活动，教师巡视，并让三个同学到黑板上各写一个： 板书： 过渡：由以上分析能够知道，经过共用电子对可形成化合物的分子，那么，经过 共用电子对，能不可以形成单质的分子呢?下边，我们以氢分子为例，来谈论这个问题。 师：请大家用电子式表示氯气、氧气、氮气。 学生活动，教师巡视：对拥有典型错误的写法进行分析、谈论： 板书： 师：由此，我们得出以下结论：即同种或不一样种非