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《多细胞生物体的构成》
◆教材分析
在学习了细胞的基本构造后,我们开始进入关于“多细胞生物体构成”的学习。生物圈
是由千千千万多细胞生物体构成的,更分为多细胞动物和多细胞植物。在本节中,指引学生
认识一些典型的多细胞生物体,比方一些绿色开花植物,率领学生观察植物的开花果实,识
别它们的各样器官。同时认识人体的构造层次,并能正确说出,在学习过程中让学生更为了
解生物和自己,并以热爱的态度来进一步进行生物的研究。
◆教课目的
【知识与能力目标】
1、描绘多细胞植物体的构造层次:细胞、组织、器官、个体。
2、描绘人体的构造层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
【过程与方法目标】
能使用显微镜或放大镜观察植物开花果实的构成状况。
【感情态度价值观目标】
培育学生脚踏实地,亲密自然,擅长发现的习惯。
◆教课重难点
◆
【教课要点】
描绘植物体和人体的构造层次
【教课难点】
描绘人体的构造层次。
◆课前准备
◆
1、自制课件。
2、视频:(1)植物体的构造层次
3、番茄果实若干个。
◆教课过程
【导入新课】
一、观察:绿色开花植物体的构造层次
教师:(展现一株花生植物株的图片。)同学们能说出右图的花生由哪几部分构成吗?
学生:有花、叶、根、茎、花生果实。
教师(表达):同学们观察到的构成花生植株的花、叶、根、果实等部分,就属于一种新的
构造层次——器官。多细胞植物体大多是由多种器官构成的。
教师:[提出问题]:什么是器官?器官是如何构成的?让我们共同研究多细胞生物体的构成。
学生:产生疑问,激发兴趣。
教师:(出示一株番茄的图片。)你看到了番茄的哪些器官?请依据从下到上的序次逐个说出
来。能否还有直接看不到的器官?实质共有几种器官?
学生:(以小组为单位观察谈论。)直接看不到的有花、种子。实质共有6种器官。
教师:(总结)绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官构成。
二、多细胞植物体的构成
教师:器官又是如何构成的呢?
学生:依据由表及里的序次观察番茄果实。
教师:大家思虑一下,番茄果实的表层是什么?它有什么作用?应该属于何种组织?其内部又
有些什么?各起什么作用?分别属于什么组织?
学生:回想相关植物组织的知识,以为果实的表层是保护组织,拥有保护作用;其内部有果
肉,属于营养组织。认可器官由组织构成。
教师:不一样的组织依据必定的序次组合起来,形成拥有必定功能的构造,叫做器官。
教师:(出示油菜植株的图片)请同学们写6种器官的名称。
学生:借助填图题坚固刚学的知识。
教师:同学们想想,绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢?
学生:(小组谈论得出)根——汲取土壤中的水分和无机盐;
茎——把根和叶连结起来,向上输送根汲取的水分和无机盐,向下输送叶制造的有机物。
叶——接受阳光照耀,光合作用,制造出有机物。
花——凋谢后形成就实
果实——体内产生种子
种子——长出新的幼苗
教师:请你概括出绿色开花植物的构造层次。
学生:(集体回答)细胞→组织→器官→植物体。
教师(播放视频):多细胞植物的构造层次。
学生:坚固所学内容。
三、人体的构成
教师:出示人体的消化系统图片。
教师:你能说出与人体的消化相关的器官吗?
学生:指图说出部分器官名称,其他的老师增补。
教师:出示胃的构造层次图片。
学生:(谈论)胃的构成。
教师:胃壁由四层构造构成,分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织。
学生:认可人体器官也由多种组织构成。
教师:这些器官共同拥有的生理功能是什么?
学生:(依据平常生活经验回答)消化食品和汲取营养物质。
教师:人体能否与植物相同由器官就能直接构成个体?
教师出示:人体的八大系统图片。
学生:观看图片,直观地发现人体是由系统构成的。
教师:因为人体器官的增添,生理功能的复杂,故不可以像植物那样直接由器官构成人体,而形成了又一构造层次——系统。大家能谈谈是什么系统吗?学生:细胞→组织→器官→系统→人体
教师(总结):人体的不一样器官,依据必定的序次组合起来,形成拥有特定生理功能的构造,叫做系统。
四、情形模拟
【情形】体育课上同学们进行激烈运动时,身体的各系统是如何进行活动的?
学生:依据平常的体验说出心跳加速,呼吸加速、加深,血液循环加速,出汗,四肢协调运动等,从而意会到人在进行一项活动时,身体的各个系统会协调一致。
教师(表达):人体的消化、呼吸、循环、泌尿、内分泌、生殖系统在神经系统和内分泌系统的调理下,亲密配合协调一致,达成各样生命活动。
◆教课反省
略。
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