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PAGE2 / NUMPAGES2 课题一 十几减9（A） 课题一 十几减9（A） 教学目标 1．让同学通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上把握十几减9的计算方法。  2．让同学通过小组和全班同学的相互沟通、合作，体验到十几减9方法的多样化，培育同学数学相互沟通的力量和合作的意识。  3．让同学通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦。  教学内容  教科书第10～12页的内容。  教学设计  创设有利于同学自主学习的教学情境  1．师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们熟悉它吗？你们喜不喜爱皮卡丘？今日皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小伴侣先来做个凑十的拍手嬉戏。  2．拍手嬉戏：10的组。  a．你拍1，我拍9，我们都是好伴侣，  你拍2，我拍8，团结起来力气大，  我拍3，我拍7，我们从小爱学习，  你拍4，我拍6，说话狡猾不吹牛，  你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。  b．师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？  3．复习十几的组成。  师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？  [数的组成和分解是同学口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，老师一开课就组织同学开展好玩的拍手嬉戏、抢答竞赛，让同学在布满乐趣的活动中更娴熟地把握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为同学探究新知，在学问和心理上做了主动预备，同时同学的学习主动性被充分地调动起来。]  4．创设情境。  师：皮卡丘夸我们班的小伴侣真能干，它打算带大家一起去参与新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好玩的？你能选一个你喜爱的活动提个数学问题吗？  设难置疑，让同学主动探究新知  1．引出课题。  a．课件演示新年游园会的活动。  b．师：你能提一个数学问题吗？你会解答吗？  （同学从游园活动中选出自己喜爱的活动提问题。有说套圈的。原来有16个圈，小伴侣套中9个，有几个没有套中？有说买气球的。阿姨原来有15个气球，被小伴侣买走了9个，还剩多少个？还有说猜谜的。原来有14个谜语，猜中了9个，那有多少个没猜中？）  我想请××来解答。  （老师依据同学回答板书：16-9＝7 15-9＝6 14-9＝5）  c．师：观看这几道算式，你能发觉什么？  d．师：今日我们就一起来讨论十几减9。（板书课题。）  [在这里，老师创设了一个同学熟识的情景──游园会，让同学从生动详细的生活情景中提出数学问题、解决问题，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，体会学习数学的重要，增加学好数学的信念和愿望。]  2．十几减9计算方法的探究。  a．分组探究。  ◆师：这三道算式你们是怎么算出来的？请你们四人小组任选一道来讨论一下，也可以用学具来关心讨论。  ◆四人小组学习讨论。  b．汇报探究成果。  ◆师：哪个组能第一个派代表上来说说你们组算哪道题，怎么算的？  ◆师：有不同的方法吗？  ◆师：皮卡丘夸大家真是棒极了，想出了这么多的方法，它想问问大家你喜爱哪种方法？你喜爱哪种方法就用哪种方法算。  [同学是有差异的，正确熟悉和处理这种差异，实施有效的因材施教，是使生个同学都能在不同的基础上得到进展的重要保证。这里，老师敬重同学的差异，能依据同学的详细状况敏捷组织同学的学习活动。同学可以任选一个自己喜爱的游园活动提出数学问题，任选一道题进行讨论、进行计算，任何一种方法都可以得到老师的充分确定。每个同学都有机会获得胜利的体验，真正体现同学是学习的主人。]  3．强化算法。  a．师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？（同学边说老师边板书）  b．师：你会算吗？用你最喜爱的方法，想算哪道就算哪道，并和你的同桌说说你的算法。  c．师：你算哪道？怎么算的？  自主练习，巩固方法，体验胜利  1．计算精灵算式。  a．师：皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道。  b．拿到算式的同学进行计算。  c．师：皮卡丘发觉有些小伴侣算得很快，你能把算得这么快的秘诀告知大家吗？  2．走迷宫。  a．师：比一比，看谁能最快关心皮