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PAGE2 / NUMPAGES2 课题六 整理和复习 课题六 整理和复习 教学目标 1．通过对全单元所学学问进行回忆整理，使同学体验分类总结，归纳整理的方法。  2．使同学进一步把握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深同学对其计算方法的理解。  教学内容  教科书第78页。  教具、学具预备  口算卡片、实物投影仪、汇报表  教学设计  分类整理  1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。  25+8 39+40 36+7 59+2  50+16 21+6 42+3 47+30  [熬炼孩子们观看、分析的力量。]  师：小伴侣们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法）  师：请你仔细观看这些题目，把它们分一类好吗？谁情愿来试一试？  [让孩子们自己总结的过程中学习归纳、整理。]  可能消失以下两种状况：  第一种：a.25+8 21+6 36+7 59+2 42+3  b.50+16 39+40 37+40  其次种：a.21+6 42+3  b.25+8 36+7 59+2  c.50+16 39+40 47+30  师：告知小伴侣们你为什么这样分好吗？  （假如消失第一种状况，在下面计算过程中再连续分。）  （板书：两位数加一位数 进位加不进位加，两位数加整十数。）  2．计算各题，总结计算方法。  师：这些题都是我们学过的学问，你能很快计算出来吗？  a.比一比看谁算得快。  请算得快的同学说一说是怎么算的？  总结：相同数位上的数相加。  b.突出进位加法。  师：（指25+8）谁来告知大家这一题是怎样算的？  生1：5+8＝13 20+13＝33  生2：25+5＝30 30+3＝33  ……  [两位数加一位数的进位加法仍旧是练习重点。因此，进一步让同学用不同方法计算，体现教学开放性。]  c.练习：  师：这一类的题目有许多，同时也是一个难点，谁情愿再给大家出几道这类题？  找同学出题大家回答。  [把出题权交给同学，充分发挥同学的主体作用。]  分小组活动  1．谈话明确任务、要求。  师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相像，怎样总结呢？我要把这个任务交给小伴侣们自己完成，有信念完成这个任务吗？  每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个伴侣合作完成。  [在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，给了他们一个熬炼的机会，培育了他们概括、归纳的力量。]  2．小组活动。  老师巡察。在巡察中，老师可以适当提示：瞧，这一小组四个小伴侣协作的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！  [巡察中，老师提示的话比当作要求提出来要有效的多。由于孩子们喜爱表扬的形式。这样许多小组就会去效仿。一组做汇报，其他组评价，既可以做到取长补短的作用，又可以增加孩子们的练习量，比单纯做题效果要好。]  3．相互沟通汇报。  师：谁情愿把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。）  小结  本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小伴侣们自己出题，自己做题都很棒。  课本上有这样一组题（P78第1题），请直接写在书上。比一比谁做得又对又快。  作业  第79页的第1题、第2题。  教学设计说明  通过这一部分内容的学习：一是对全单元学问内容进行整理和提炼，使同学在头脑里形成相对系统的数学学问结构。二是协作整理已学学问，提高同学计算、归纳总结等力量。  因此，在本节课中，依据一班级下期的同学年龄小，但已经有初步的归纳整理力量的特点，编排了加法、减法两种不同的复习整理方式。  1．在加法中，突出老师的引导，从分类，到归纳总结老师都是通过几道计算题来进行的，在这里充分体现了同学主动性参预。在两位数加一位数进行加的练习中，摆脱了以往老师出题同学解答的形式，而采纳应用了同学出题同学回答的活动方式，充分调动了孩子们的主动性