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PAGE2 / NUMPAGES2 课题七 5以内的减法--教学设计 课题七 5以内的减法--教学设计 教学目标 1．使同学经受与同伴相互沟通5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。  2．使同学初步体会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴相互沟通想法的乐趣。  3．培育同学主动思索、仔细倾听他人想法的习惯，培育同学动手操作和语言表达力量，提高同学参预数学活动的意识和兴趣。  4．结合课堂教学渗透环保训练和遵守公共秩序的思想训练。  教学内容  教科书第25页。  教具、学具预备  多媒体课件。  教学设计  复习导入  复习5以内数的组成，可选择实行以下形式。  1．对口令。  师：我说1。  生：我说2，1和2组成3。  [课一开头，就采纳应用三种对口令的形式，让同学动手动脑复习了5以内数的组成，形式敏捷有效，同学复习效果好。]  2．拍手对口令。  3．举牌对口令。  创设情境，探究新知  1．老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有3只漂亮的鹤在欢乐地唱歌，过了一会儿，1只鹤绽开翅膀飞走了，（老师出示3只纸鹤，再渐渐移走1只纸鹤）。老师引导同学认真观看，相互沟通体会。  2．同学跟随老师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。老师边说明边板书等式：3-1＝2。（同学体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。）  3．同学试读算式。老师启发同学说出其他能用3-1＝2表示的事例。同学举例说说其他能用减法表示的事例。  [在投影与老师语言描述的美丽情境中，用纸鹤实物演示，同学感觉更直观亲切，并能亲自参预演示，充分体现了同学的主体作用，加深了同学对减法的熟悉。]  例题  1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让同学叙述情景，并试着提出问题。老师引导启发同学提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。同学提问题时老师应多给与鼓舞。接着问：该怎样列式？同学回答后，电脑显示：5-2＝？  2．老师提问：5减2得几？你是怎样算的？同学分组相互沟通想法，老师巡察指导。然后让不同想法的同学说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，老师都给与鼓舞。接着提问：假如不看图，不数指头，你会算吗？引导同学用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。  [例题用多媒体课件演示同学喜爱的小白兔采蘑菇的形象，同学很愉快而兴奋的参预到教学活动中来，在老师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，老师对同学的多种算法都给与鼓舞，爱护了同学思维的多样性，然后通过比较、引导同学发觉用数的组成计算减法较简洁。]  巩固练习  1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。同学说说题意，再列式，相互沟通算法。  2．出示课件2，同学说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后同学列式完成，小组相互沟通订正。  3．同学拿出自己预备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。  4．乘车嬉戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。嬉戏开头，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。  [巩固练习中的第1、2题，采纳应用课件演示，提高同学的练习兴趣：练习第3题发挥同学的主动探究力量，让同学尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散同学思维，提高同学对减法的熟悉。乘车嬉戏，同学最感到饶有兴趣，参预主动性也最高，同学感到饶有兴趣的事情活动效果好。]  总结评价  1．同学对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。  2．老师结合同学表现对本课作小结。  布置作业  1．同学预备纸鹤，学具，数字卡片；  2．回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法？ 一班级的学校生参预数学教学活动的关键就是要调动起同学对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让同学在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参预到教学活动中来，进而体验到参预学习、获得胜利的欢乐。 在本次课中，我首先设计了三个让同学动口、动手的对口令活动，同学很有兴趣，主动参预，复习