课题三 认识钟表.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 课题三 认识钟表 课题三 熟悉钟表 教学目标 1．使同学结合生活阅历学会看整时和半时。  2．培育同学的观看力量。  3．使同学养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。  教学内容  教科书第91～93页。  教具、学具预备  实物钟表、实物投影、微机课件；同学每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。  教学设计  问题导入  1．（在这一部分，老师通过层层深入到的问题，一步一步地引导同学认整时，既明确了钟表的作用，又了解了同学的学问基础，还为后面的熟悉埋下伏笔，激发同学的表现欲望。）问题分别是：  “你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀？”  “钟表是用来做什么的呀？”  “你们熟悉时间吗？”指名同学回答。  [以问题引入，直接明白。用设问引起悬念，激发同学的表现欲。课前，我们对同学这一部分学问的把握进行了调查，发觉大部分同学熟悉整时，一部分同学熟悉半时。通过动手拨这个环节的设计，可以给同学一个展现自己的机会，使同学自然地应用已有的学问阅历。当然，也有个别同学不熟悉时刻，所以拨不出来，但他们也会对学问感到饶有兴趣，仔细地看其他人拨。]  2．结合同学阅历，让同学拨出熟悉的时刻。  让同学动手拨一个自己熟悉的时刻，并提出：不会拨的小伴侣可以看看别的小伴侣是怎么拨的。  3．投影展现。  请拨出不同时刻的同学拿着自己的钟表到投影上展现。（让每个同学把自己拨的是什么时刻告知大家。）  可能消失三种状况：  a．拨出整时。b．拨出半时。c．拨出几时几分。  熟悉整时  1．结合同学拨出的整时刻，出示其中的3个，让熟悉的同学说出时刻，少部分不熟悉的也会在其中找到整时的特点，渐渐学着熟悉。  说完三个时刻后，老师规范同学语言：“小伴侣们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀？”让同学用“时”字再说出三个时刻。  2．再出示两个时刻让同学对整时进一步熟悉，然后问：“这样的时刻都是整时。认真观看，想一想，你们是怎么熟悉整时的？”（总结整时的特征，使全部的同学都会看整时。）  3．通过整时的熟悉，介绍分针、时针的名称。  4．出示2个时刻让同学巩固，然后，老师说一个整时让同学拨出来，全班订正。  [整时的熟悉，主要是使同学熟悉分针、时针，并且总结整时的特征，使少部分不熟悉整时的同学学会，并为后面学习半时做好铺垫。]  熟悉半时  （前面将同学拨出的半时先留下）出示同学拨的时刻，让熟悉的同学简洁说一说他是怎么认的，初步感知。  出示3时半、8时半，让同学来认（8时半的熟悉同学有可能出错，让熟悉的说一说是怎样认的，简洁渗透半时的特征）。  师引导同学观看，并对比认整时的方法来争论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象（同学小组争论）。  出示3个时刻巩固。  [在总结半时的特征时，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。小伴侣们认真观看，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，并采纳应用争论的方法得到规律，让同学学会看半时。]  熟悉钟面  课件演示钟面：时针、分针以及12个数分别闪动。  提问：“小伴侣们认真观看，你发觉了什么？”  [通过课件演示和同学的介绍，最终使同学知道钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针即可。]  写时刻  1．熟悉电子表上的时刻。  出示2个整时、1个半时让同学认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做预备。  2．写时刻。  老师板书，同学学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。  同学完成作业纸上的内容，小组订正。  综合练习  1．找座位（课件操作）。  2．小伴侣的一天（动画演示），对所学学问进行巩固，并使同学知道每天有早上的6时和晚上的6时。  让同学填写自己的起床和睡觉时间。  3．师或生说出时刻，让全班同学在钟表上拨出时刻，并准时反馈。  4．老师拨出5时让同学认，并依次拨出6时、7时。通过拨表熟悉整时的挨次，并对同学进行珍惜时间的训练。  结束语  “时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小伴侣要珍惜时间，不铺张时间，让我们做时间的小主人，好吗？下课。”  教