苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》教案1.pdfVIP

苏少版美术七上第五课《耕牛·战马》word教案1 课题：《第5课 耕牛·战马》 助学目标： 1．通过赏析、临摹，了解中国画中牛、马题材的表现意义，古代牛、马在人们生活中 的位置，及中国画的绘画语言和线条的专门魅力，培养学生敏捷的观看能力和对形象的概括 表现力。 2．尝试运用线条的变化，临摹一头公牛，出现公牛的不同质感及表情，提高学生的造 型能力和审美素养。 3.引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格，进展学生对中国画的感知能力，培养 学生关爱动物、善待动物的情感，提高学生的综合思维水平。 助学重点： 绘画主题与历史进展的综合。 助学难点： 主观情感与线条的表现性相结合。 课时安排：1课时 助学过程 一、自助、互助 1.你明白哪些有关牛、马题材的美术作品？敦煌壁画耕牛、毕加索的雕塑《公牛》、李 可染的《牧牛图》、阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》…… 能够看到牛、马与人们的紧密关系，能够感受到人们与牛、马的深厚情感。 2.中国绘画中的牛、马又是如何表现的？ 从《五牛图》中看中国画的表现形式，从《五马图》中看奇异的线条。 二、摸索观赏 1.中国画在表现形式上是如何划分的？工笔、写意、工笔兼写意。 《五牛图》，工笔画，画面工整、古朴，画中的五头牛从左至右一字排开，各具状貌， 姿势互异。整幅画面除最后右侧有一小树外，别无其他衬景，因此每头牛可独立成章。唐朝 的牛也契合了当时的审美风尚，都专门丰腴，整个画面，用笔粗放中带有凝重，有着浓郁的 田园气息。 2. 《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的？ 韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握专门准确。不管是正面站立，依旧回首顾盼，都 处理得生动巧妙。画家通过牛各自不同的面貌、姿势，表现了它们不同的性情：爽朗的、沉 静的、爱喧闹的、可怕慎重的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回忆舐舌、纵趾而鸣、缓 步而行，令人回味无穷。 3.牛的性格特点与人们生活的关系有哪些？ 牛，勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛，手书“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”诗 句为自己的座右铭；毛泽东、周恩来都曾自喻为牛；齐白石则自称“耕砚牛”，李可染一生 热爱画牛，在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅，所有这些都说明了人们对牛的莫大喜爱。 牛除耕田外，还常拉车；牛还曾多次奔赴战场，历尽杀伤，如“燕将早横功”确实是指 古代的一场闻名的“火牛战”。“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放，比喻战争终止，不再 用兵。 三、教师演示 在《五牛图》图中，线描的运用有何特点？线描的运用有何作用？ 画家选择了细小有力且具有块面感的线条，表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。 线条排比既有装饰性又有独立性，将牛憨态可掬的模样，皮毛褶皱感描画得活灵活现。专门 对牛的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染，凸显出牛强劲有力的筋骨和逼确实皮 毛质感。 教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化，及对牛的结构、质感表现，增强学生的直 观性，提高学生对线描的感受能力。 四、探究分析 1.画家是如何运用线的变化，表现耕牛的各个部位的不同质感的？ 2.画家是如何运用线的变化，表现耕牛的性情特质的？ 五牛目光炯炯，既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹，还用尖细 劲利的笔触细心描画了五牛眼眶边缘的睫毛，通过细节的刻画，把每头牛独具的个性加以强 调，使它们鲜亮地显示出各自不同的表情。观者分明能感受到这五头牛不但有生命、有情感， 而且有各自不同的内心世界，这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的 表现手法。 3.线条在表达画家的思想情感上起到了哪些作用？ 线条的变化：快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。 五、观赏分析 1. 《五马图》中的线是如何表现物象的？ 马的轮廓，看起来感受得到其骨骼肌肉，略加渲染后，又看起来能感受到其皮毛、斑纹。 人物的面部刻画得专门简单，但结构专门准确，状貌极其生动，须眉之间，不但可视其年龄、 身份、民族，甚至从表情能够窥其内心。 2. 《五马图》是如何展现中国画简淡风格的？ 构图以淳朴的肖像形式，分五个部分以线描勾成，以白描的手法画了五匹西域进贡给北 宋朝廷的骏马，各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束，姿势各异， 无一雷同，妙在其精神气质亦微异，有饱经风霜、谨小慎微者；有年轻气盛、执缰阔步者； 有身穿官服、气度骄横者。马的造