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PAGE2 / NUMPAGES2 课题 认识时间（C） 课题 熟悉时间（C） 教学目标 1．明确时、分的含义，会读、写几时几分。  2．逐步建立时、分的时间观念，知道1时＝60分。  3．同学主动参预学问的形成过程，通过观看、尝试、操作、争论等活动，培育同学探究、合作学习的力量和实践操作的力量。  4．培育同学珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。  教学内容  教科书第81页。  教具、学具预备  实物钟表，钟表模型，投影片。  教学设计  复习  1．今日我们来见一位老伴侣，还熟悉它吗？它能帮我们干什么？（出示模型）  生：能告知我们时间。  [激发起全部同学学习的兴趣，使他们感到数学就在身边，伴侣用数学的意识。]  2．谁熟悉这个时刻？（拨出7时）  为什么说它是7时呢？每天这个时刻你在干什么？  生：分针指12，时针指着7。我早上7时起床。  3．再看这个时刻。（出示6时半）  师：谁熟悉这个时刻？为什么说它是6时半呢？每天这个时刻你又在干什么？  生：分针指着6，时针指6和7的中间。我晚上6时半看电视。  导入  （出示主题图）小伴侣在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？现在分针还是指向12，或者6吗？看来有关时间的学问还有许多，你们想知道吗？好，我们立刻开头学习。  板书：熟悉时间  [通过与同学谈话，激发其求知欲望，带着良好的状态进入新课学习。]  新授  [培育同学的观看力量。]  1．熟悉几时多。  老师从9时整拨到9∶20引出9时多。时针超过了9还没到10就是9时多。这是老师最喜爱的时刻，你们知道是几时多吗？（11时多）你们能告知我你最喜爱几时多吗？为什么喜爱这个时刻？  通过观看时针的变化找出9时多，提高同学学习的兴趣。  2．熟悉时分。  同学们现在知道小伴侣是几时多上课的吗？为什么是8时多呢？那么小伴侣是8时多多少分来上课的呢？  时针超过了8还没到9就是8时多。（8时15分）  这个时刻为什么是8时15分呢？  3．小组争论。  请同学们先自己动脑筋想一想，想好后再在小组里说一说。  （小组活动。组长组织各组员轮番发言。）  我们一起来相互沟通，哪一个组先说？  请说一下你们组的理由。  我们一起来看一下。分针从12走到1走了几个大格？走了多少分呢？走到2呢？走到3呢？那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格，走了多少分？现在这个时刻是多少？  从几走到几还是5分？  （全班同学集体观看，独立思索。）  同学随便回答。  分针走一个大格就是5分。  小聪聪有个问题想问大家，分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格？走了多少分？走到刻度2呢？（始终到6）那分针在钟面上走一圈是多少分呢？  （同学集体活动，找出大格与分的关系。）  出示数一数图。  这种方法很直接。分针指向刻度1对应是几分？找出其他数字对应的分钟。观看投影。  4．巩固练习。  下面用你们自己喜爱的方法熟悉几个时刻。  卡片出示6∶25 9∶05 8∶55  说出是怎么认的？  8∶55简单出错。  用表演示从8∶00～8∶55的过程。时针超过9了吗？还差几分才到9时？  [通过师生、生生互动，巩固新知。]  再演示9时55分。  把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。  （9∶05）为什么要在分钟数前加0？  不足非常的要用0占位。  [巩固时刻的写法。]  用两种写法写出3∶05。小组里检查。  拨表练习。  拨出8∶05，9∶45，11∶30。  每天这个时刻我们在干什么？  11时半和11时30分是一回事。  5．熟悉时分的关系。  在表里还有个小隐秘，谁观看的认真，谁就能发觉？  生：时针走了一个大格。分针走了一圈。  老师演示从12时到1时的过程，并引导同学观看。通过观看思索，探究合作学习。  [建立时分观念，知道1时＝60分的道理。]  老师引导归纳。  分针走一个大格是一时。分针走一圈是60分。他们是同时走，同时停的，即时间相等。  板书：1时＝60分  时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。  巩固联