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PAGE2 / NUMPAGES2 课题五《解决问题》教案 课题五《解决问题》教案 教学目标 1．使同学初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培育同学的计算力量。  2．通过操作，培育同学的动手操作力量。  3．初步培育分析推理力量。  教学内容  教科书72～74。  教具、学具预备  自制多媒体课件；同学每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。  教学设计  组织教学，创设情境  1．同学们，今日有这么多老师来听课，你愉快而兴奋吗？王老师今日也特别愉快而兴奋，现在咱们以热闹的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。（师生鼓掌欢迎。）  师：小伴侣们，把握很热闹，但不够整齐。请听一听，王老师是怎么拍的？拍了几下？（老师有节奏地拍4下）。小伴侣学老师的样子，拍6下。  师：依据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？  生1：我们比老师多拍了几下？  师：你知道吗？  生1：我们比老师多拍了2下，由于6比4多2，列式：6-4＝2。  生2：老师比我们少拍了几下？少拍了2下，列式：6-4＝2。  生3：老师和小伴侣一共拍了几下？6+4＝10。  师：小伴侣们提的问题都很有价值。今日咱们来讨论第一和其次种状况。课件显示：  6下比4下多2下，6-4＝2，  4下比6下少2下，6-4＝2。  2．摆一摆。  a．请小伴侣第一行摆5个○，其次行摆5个△。摆完后，你看到了什么？想说什么？  生：○和△同样多。  师：你是怎么知道的？  生：我是这样摆的：，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。  师：小伴侣们真聪慧！  b．请小伴侣连续摆：第一行5个○，其次行摆7个△，如图：  看着你摆的图，谁能提出问题？  生1：△比○多几个？列式：7-5＝2。  ○比△少几个？列式：7-5＝2。  师：同学们真聪慧！今日咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。板书课题：求一个数比另一个数多几、少几，同学齐读。  [本节课老师能够依据实际状况，即兴创设教学情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新奇、好玩，一下子调动了全班同学的学习主动性。]  探究学习  1．课件出示下图，老师讲解：同学们，这是前四周小组得红花状况的记录图，通过看图，你知道了什么？ 生1：我看出了1组同学得红花最多，他们表现最好。 生2：3组表现差一点，得的红花数最少。  生3：我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。  老师边听边板书上每组得红花的数量。  生4：我看出了1组的红花比2组多3朵。  2．师：小伴侣们观看的都特别认真，下面请小伴侣们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组的所得的红花状况，好好看一看1组比2组多得了几朵。  同学动手操作，摆出如下图形： 生：1组比2组多摆了3朵。从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分是比2组多的3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。 师：你会列式吗？  生：11-8＝3（朵）。  师：依据你自己摆的图，你还能提出问题吗？  生：2组比1组少得几朵？  师：谁会列式？  生2：11-8＝3（朵）。  依据同学的回答，完成板书。  师：刚才小伴侣们回答得都很好！现在请小伴侣看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。  同学提问、回答、活动。  1．比较关系。  师：刚才的小老师当得好，同学做得也很棒！现在请小伴侣们看板书，小组争论：求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？（小组争论。）  小组汇报争论结果，老师小结：1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。因此都用相同的方法计算。  [从同学的生活入手，通过小组内同学得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，同学学起来较轻松，比较感到饶有兴趣；在学习学问的过程中，先让同学初步感知，再操作体会，层次性强。]  巩固拓展  1．说到这里，我突然想起了森林中发生的一件事（电脑出示）： 2．在咱们学校体育节的跳绳角逐中，咱们绿队有两个小伴侣表现特别精彩，咱们一起看一看。（课件出示图。）a．小清比小芳多跳了多少下？ b．小芳比小清少跳了多少下