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第 第 PAGE 1 页 《反比例》的教学反思（20篇） 　　《反比例》的教学反思 篇1 因有同事请假，从上周四我开头接手了六班级的数学教学，对于我来说实在是一个不小的挑战。  针对前一课学习内容我观看了那位老师的课堂回放，在回放中我发觉有些孩子对正比例的意义有些错误的熟悉。两个相关联的量，他们的比值不变，一个数扩大多少另一个数也扩大多少，孩子们想当然的认为扩大就是正比例，假如两个相关联的量都缩小就是反比例了。这自然为学习反比例形成了错误的熟悉。  于是，在课前，我就提到了这一点儿，然后还提到了有这种错误熟悉的同学的名字，以此来提示同学应当从哪里去听课与学习，怎样地比较着学习。在中间设计到这样的问题我都会停下来再进行稳固。新学问学习过了之后，为了加深同学的印象，还专程支配了比较正比例和反比例的练习与区分的环节，同学更多提到的是一个是除法得到的商，另一个是两个乘数的出来的积。进一步又发觉一个是比值不变，一个是乘积不变，接下来是正比例中两个量的改变是相同的，也就是扩大都扩大，缩小都缩小，而反比例是相反的，也就是一个量扩大另一个量就缩小。在提示之下，同学也发觉了他们的相同之处，即都有三个量，其中一个量是不变的。经过这么对比，同学明白了两者的联系与区分，对于理解更有关心。  学习是为了更好的解决问题，在解决问题的过程中对所学是一种反复