《优化--合理安排时间》评课稿.docxVIP

《毫米的认识》评课稿 本节课的教学设计，导入部分“以疑引学”，新授部分“以探引学”，练习部 分“以趣引学”，努力引导学生完成对毫米这个长度单位的探索、认知和应用过 程。 一、展示知识，关注过程。 本节课的新授部分给学生创造了一个自主探索的机会。由于在教授本节课前 学生在生活中已经有了测量物体长度的经验， 并在前面的学习中认识了长度单位 ——米和厘米，具有初步的估测意识。因此，在讲授 1 毫米有多长，教师把抽象 的数学概念“毫米”变为学生看得见摸得着的表象——找 1 毫米的实际长度， 放 手让学生从自己的实际出发， 给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间， 让 学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。 二、创设情境，贴近生活。 在本课设计中， 教师积极创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情 境， 为学生发现数学问题、探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的 导入部分，安排“动手操作情境”――量两根长度不同的金箍棒，并用大约几厘米说一说，因为不是整厘米数，要想知道具体有多长，就需要一个比厘米更小的长度单位。由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望。 练习部分设计“故事情境”――看我72变、斩妖除魔我能行，并利用多媒体课件，使学生产生身临其境 的感觉。 增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性， 使之全身心地 投入到学习活动中去。此外，