幼儿园：小班区域活动规则创意三步曲.doc

小班区域活动规则创意三步曲 摘要：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。培养幼儿的规则意识，将有助于幼儿在以后的生活中形成比较强的社会适应能力。 正文： 镜头一：“老师，明华抢我的玩具”，“老师，玉峰把图书撕坏了”，“老师，欣欣拿画笔到处跑”…… 区域活动中孩子们频繁地跑到老师的身边打着了小报告，直接影响游戏活动的效果。 镜头二：晨间活动时，浩浩和菲菲等几位小朋友来到图书吧，各自翻看着图书，偶尔交谈几句，翻完一本随手一丢又拿另一本，一会儿图书吧里的图书就乱成一团了。 镜头三：伴随着优美的琴声收玩具的时间到了，只有四五个小朋友在收玩具，我不得不提醒孩子：“宝宝玩完了玩具，要把玩具送回家啊”。在我的再三提醒下有一半的孩子开始加入到收玩具的队伍，但是部分孩子没分清区域就把玩具乱摆乱放，只得老师再次整理收拾。 案例分析： 幼儿园小班大多是三岁左右的孩子，这个年龄阶段的孩子往往比较任性,以自我为中心，加上刚刚进入幼儿园环境，还不太习惯集体生活，有些随心所欲，更不知道和伙伴们分享玩具，经常是各自玩各自的，虽然每个活动区域都贴着相应的规则，但是这些规则对他们来说，并没有起到很好的效果，玩具经常是玩具撒一地，有的还拿着玩具到不同的区域里玩，玩后即随手放在那里，又去玩其他的了，每次区域活动中老师都要集中精力监督，活动结束后在花很大的精力督促和帮助幼儿收拾整理玩具。以往经验告诉我，如果在小班没有养成良好的区域活动规则意识，到了中大班时，更多的就是在帮幼儿改正，而不是培养。我们都知道，改正比学习新的东西更难，所以我觉得很有必要从小班起帮助幼儿养成良好的规则意识，形成良好的行为习惯。??? 教育措施： 我一直在想：作为小班老师，一直强调要有耐心，但是事实证明仅仅有耐心是不够的，还要讲究方法，一味的说教，唠叨的太多，会让孩子们觉得单调乏味，时间久了，作用力也就降低了，收效甚微。怎样能改变这种现状，培养孩子们的良好习惯和规则意识？让区域活动发挥它的教育作用呢？我开始进行尝试： 第一步：利用“儿歌”作文章 小班孩子模仿能力强，是语言发展的关键时期，针对小班孩子这一年龄特点，我想到了利用“儿歌”来做文章，儿歌富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，贴近幼儿现实生活，于是我决定把区域活动中的规则以“儿歌”的形式呈现，寓教于乐，既丰富了课堂生活又在孩子们心里产生潜移默化的影响力。无形当中可以激发孩子们的规则意识，培养孩子们按照分区活动的良好习惯，让幼儿在良好的游戏氛围中快乐地生活、学习。 第二步：创编“儿歌” 如何创编出朗朗上口且又符合各个区域活动规则的儿歌呢？我觉得创编的重点是要符合小班孩子年龄特点，简单易学，能朗朗上口，其次是要结合一些手势动作，让儿歌变得丰富易于记忆。这样的儿歌表达能起到良好的效果。我先确定了三个区域：娃娃家、图书吧、美工区。然后我们通过看书、网上搜索，找到可以借鉴的儿歌，再结合每个区域的特点进行创编。经过一上午的准备，“规则儿歌”终于出炉了，一起来欣赏一下这些儿歌吧。 晨风吹，阳光照，幼儿园里好热闹。娃娃家里哄娃娃，图书吧里看书乐，美工区里玩涂鸦，自然角里浇小花，表演区里咿呀呀，建构区里乐哈哈，我们是快乐地乖娃娃。 乖娃娃一（娃娃家）：鞋子摆整齐，玩具要分享，音乐响提醒，玩具送“回家”。 乖娃娃二（图书区）：看图书，要做好，不乱涂，不嬉闹，慢慢翻来仔细瞧，看完以后要放好。 乖娃娃三（美工区）：小手真能干，手工做的欢，仔细涂，慢慢剪，用完要放回。 第三步：“儿歌”的呈现方式 ? “儿歌”有了，怎样呈现给孩子呢？我想在活动前，边唱儿歌边做动作演示，老师教，宝宝做，学儿歌，做动作，一个动作演示，就能想起一段儿歌，一段儿歌，带出一连串的生活动作。这样，经常在活动前演练，孩子们会形成活动前的的习惯，规则也就会慢慢的驻进他们的心里。另外，运用图文并茂的方式，把每个儿歌中重点表达的内容，利用图画，如：鞋子摆整齐，玩具要爱护……我们就把“鞋子”、“玩具”画出来，贴在相应的区域，便于宝宝们识别。另外，在区域边上贴上一定数量小脚印，表示在此活动的人数；把图书和书架画在一起，这样幼儿很容易理解。哪个小宝贝走错了区域，我们就会把图片指给他，提示他。 经过一段时间的尝试，大多数幼儿都能按照规则做事情，他们自主的遵守区域活动中的规则。全班38名幼儿中，有90％的幼儿没有争抢玩具的现象；95％的幼儿能够玩完玩具把玩具送回家；80％的孩子自我控制在玩玩具时不大声说话，表现的都很不错，分享的意识增强了，玩具也能放回原处，逐渐形成了一种良好的规则意识。 总之，儿歌是加强幼儿区域活动规则形成的有效途径，利用儿歌潜移默化地把正确的行为规范传导给幼儿，使幼儿从小建立良好的规则意识。在这次创作过程中我自己也有了很大的提升，领悟很多：教师在教给孩子们知识时，要充分考虑是否