大数据技术优化家园互动的新路径探索.docxVIP

大数据技术优化家园互动的新路径探索.docx

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大数据技术优化家园互动的新路径探索 【摘 要】随着计算机技术和信息技术的发展,人们愈发意识到了数据的价值,大数据技术在社会生产生活中的重要性日益被人们所熟知,“数据智能”时代已经来临。随着信息技术与教育教学的融合发展,幼儿教育紧跟技术潮流,将大数据引入幼儿园中。幼儿园也借助对大数据技术的分析与研究,从而有针对性地提高教育教学质量,优化家园互动,促进幼儿、家长、教师等多元体的共同发展。 【关键词】大数据技术;家园互动;新路径 陈鹤琴先生说过:“幼儿园教育是一种复杂的事情,不是家庭一方面可以单独胜任,也不是幼儿园一方面胜任的,必须要两方面共同合作才能得到充分的功效。 1”家园互动是一种家庭双向互动的活动,是家庭教育和幼儿园教育在相互配合下,促进幼儿全面发展的有效途径。良好的家园互动,对促进家庭、幼儿园的保教工作质量提高,促进家长和幼儿教师继续教育提供有价值的教育信息,促进幼儿身心和谐发展具有重要意义 2。就家园互动的内容而言,主要包括幼儿的身心健康发展、在园安全问题、学习方式 与兴趣等。往常的家园互动方式包含了家长会、半日开放活动、早晚接送时的沟通、学期末的约谈、家长志愿者活动、亲子活动等,但当下我国幼儿园仍然存在家园互动不够的弊端。 一、现状:传统模式下的家园互动所存在的常见问题 家园互动的形式不够多元,无法满足家长需求。 传统模式的家长会是领导、教师所组织的集体性的会议,一般在开学初举办,周期为每学期一次。 教师将事先所准备好的家长会演讲稿照本宣科地读给家长听,如:本学期班级的主要任务、幼儿的体能 达标、家园的教育共力、日常作息及常规的要求等等,内容缺少针对性与指向性,对家长缺乏吸引力。 家长半日活动是指幼儿园在某个固定的半天活动对孩子的家长开放,家长可以观摩孩子的在园生活 及组织活动。在家长半日活动中,大多数时候家长的参与还只是流于形式,大多数家长只作为一个“旁观者”,只带一双眼睛,只关注自己的幼儿,只想了解一下幼儿在园里的生活,并没有真正参与到幼儿的教育活动之中。教师一直处于领导地位、主动地位,家长则处于从属地位、被动地位。甚至于在活动中, 有些家长不知道该看什么,怎么看,怎么参与。还有些家长则意犹未尽,感觉半天时间太短了,需求得不到满足。 家园互动的途径不够深入,无法全面了解幼儿。 1陈鹤琴.家庭教育.中国致公出版社,2001. 2 《幼儿园教育指导纲要》 早晚接送时的沟通是指利用早晨送幼儿入园或接幼儿离园时候的时间与教师沟通是大多数家长来了 解幼儿发展状况的一种途径。但多数家长认为不适合利用这个时间段与教师作长时间的交谈,教师要顾 及其他幼儿,只有等全部幼儿被接走时,才能跟教师交谈,但又不能影响教师的正常下班时间,所以家 长无法与教师深入沟通,不能全面了解到幼儿。 学期末的约谈指在学期末时,家长与教师约定好某个固定时间,就于孩子这个一学期的情况有针对性地进行交谈。这种方式往往会出现,日常所发现的一些问题未能及时交流,最后约谈时将幼儿一学期的大概情况全部告知家长时,容易流于空泛,教师对于幼儿个体发展的记忆存在碎片化,具有片面性 1。 家园互动的内容不够全面,无法科学评价幼儿。 现如今,多数家长普遍为社会发展中最重要的那部分劳动者,他们中的大部分人工作繁忙,出差频繁,对于幼儿的教育能挤出的时间和付出的精力是有限的。家长不是专业的教育者,对幼儿的个体发展也是碎片化的了解,所以产生了两种分歧:一种情况是,家长对幼儿的评价高于幼儿自身的发展,认为幼儿如一朵花,碧玉无瑕,他们对幼儿的期望往往是具体的、带有明显的定向性质,难免会带有主观臆想的成分;而另一种情况是,家长对幼儿的评价低于幼儿自身的发展,这类家长常常“恨铁不成钢”,认为幼儿一无是处,整天批评训斥幼儿。而幼儿教师全天面对着一群活泼、嘈杂的、较无自我安全意识的群体也通常极易精疲力竭,难免会顾此失彼,不能全面地、科学地来评价每一位幼儿,幼儿教师主要以自身的期望值与主观经验和家长进行沟通,对幼儿的发展具有一定的片面性,互动的内容不够客观全面, 缺乏准确性与真实性 2。 二、应用:利用大数据技术采集并记录幼儿的行为活动 基于大数据技术这条新路径,打造了幼儿园的可视化教育。这个平台是系统的、连续的、客观的与 真实的,这种数据让家长真正的能够理解自己的孩子认识自己的孩子。在此基础上,再配合幼儿园更加 有针对性的、因人而异的活动,提高亲子之间互动的效率。对于家长和幼儿这两个服务对象来说,家园 互动方式的可操作性,便捷性,观赏性,本身价值和附加价值的体现在很大程度上决定了家园互动的最 终成效。 基于大数据技术来分析幼儿的一日运动量,家园适时调整幼儿的运动项目。 众多研究者指出,高质量的户外活动可以促进幼儿身体、动作、认知及社会性

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