低年级写话教学中的信息化课堂.docxVIP

PAGE PAGE 3 低年级写话教学中的信息化课堂 摘 要：社会在进步，时代在发展，信息技术在语文课程中的作用愈来愈重要。为了更大程度地发挥语文教学中写话设计的教学效果，教师在课堂上要充分挖掘各种可利用的信息技术与资源，从而达到事半功倍的效果。 关键词：信息技术；写话教学 、 写话就是把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写， 这是小学低年级最初的习作训练。在《语文课程标准》中，小学低年级的写作称为“写话”，小学中高年级的写作称为“习作”。 在传统的写话教学课堂中，巧妙地引入现代化信息技术，最大的意义就是增强写话教学的趣味性，调动学生的学习积极性，使得学生乐于表达， 敢于说话。 一、信息资源与写话教学相整合的必要性 写话作为小学生最初的写作阶段，必须受到所有语文教学工作者的重视。唯有创造性地挖掘写话教学资源，才能够为学生在今后的习作与写话征途中打下坚实的基础。正如《义务教育语文课程标准》所要求的，“语文教师应高度重视课程资源开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养”。 欲想在写话教学中高效地运用信息技术资源，找到最适合小学低年级学生的学习方式，最根本的是要深究写话训练的本质。特级教师王崧舟先生把语用教学事实分为三个层次，分别是显性层次、柔性层次和隐性层次。隐性层次的写话训练就是文本激荡起学生内心的情感共鸣，进而使得学生产生表达的欲望与思想。柔性层次的写话训练表现为学生通过各种渠道积累所写的字词句。显性层次就是学生在具有语言表达的冲动下进行实际的写话训练。 在传统的写话教学课堂中，仅仅依靠老师生涩难懂的技巧说教、课本单一枯燥的黑白文字是难以完成以上三层次的写话训练。因此， 新时代的语文教师大可试着转变教学方法，跳出以往固定的教学套路，利用新闻报道、纪录片、歌曲、视频以及反映实际生活的图片、学习软件等信息技术手段弥补一直以来写话课堂中的“教学空白”。所以,把信息技术运用到低年级的写话教学中是非常有必要的,因为信息技术能够给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使其在新奇世界中掌握写话技巧、培养写话能力。 二、信息技术在写话教学中的应用探究 王崧舟先生还认为，课堂节奏是一种合于规律的变化，起承转合是一种节奏，前后对比是一种节奏，螺旋递进是一种节奏。不管是哪一种节奏都必须符合人的认知规律，只有遵循规律的课堂才是科学的、合理的存在。而信息技术也应当随着这种“课堂节奏”下的教学内容与环节层层转换应用。当下，笔者按照写前、写时、写后的时间顺序，浅谈在课堂中具体执行写话任务时的种种信息技术运用。 （一）写前创设信息情境 有效的信息技术不仅能够展示出文字信息,还能展示图片、视频、音频等,快速吸引学生的课堂注意力，帮助教师在课堂上创设出所需的写话情境。 看图写话是低年级最常见的写话形式，其中包括单图写话与多图写话。对于小学生而言，多幅图写话要比单幅图的写话难得多。以部编版二年级语文?地四中《多好的蛋壳》的写话练习为例。课文呈现 了四幅图，每幅图片展示不同的场景，但图片之间又存在着特定的时间顺序联系。题干要求学生写出小动物们一天的经历，这规定了教师需要指导学生观察图片的内容，并且发挥学生自我的想象把多幅图勾连成一个完整有趣的故事。经过一年的写话训练，二年级的学生不难观察出四副图的时间、地点、人物，但怎样才能写出动物们经历的“有趣”则是难点。 “写”是一种人类大脑的语言输出，输出的语言内容即是表达主体处于特定情境下的所思所想。要求学生写出“有趣”的经历，就必须教会学生懂得“思动物之所思，感动物之所感”。由此，教师可以利用信息技术把静态图变成动态图，在多媒体上展示“你升我降的跷跷板”、“升上蓝天的热气球”、“缓缓摇动的小摇篮”，从视觉上刺激学生联系以往的生活经历。学生心中自然而然地就体会到坐上跷跷板的快乐，在高空俯视大地的激动，在摇篮中入睡的安稳。另外， 还可以一边在多媒体平台上播放雨声与雷声，一边让学生想象磅礴大雨时忘带雨伞的落寞。由此一来，学生就会感受到，下起大雨时能够钻进一个可以用来遮风挡雨的蛋壳是一件多么幸福的事情。 4 4 PAGE PAGE 9 正如朱自清先生所说的“文字就是思想”，缺失思想的语言等于失去了生命。有了信息技术的帮助，学生就不怕出现无话可说的尴尬局面，甚至还会写出灵动的语言，不禁让人感叹。 （二）写时借助媒介表达 不同于传统教学中老师只能借助言语的力量来作为教学媒介，现代教学中的音乐、视频、图画等媒介就能使教学效果达到最优化。新型的语文课堂绝不会固守陈规地仅仅依赖传统的教学手段，为了使课堂形式更加丰富多样，教师在现代教学媒介的运用与整合上也要苦心孤诣。 1、利用音乐营造课堂氛围 写话前的入情是为了激发学生的表达欲望