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多元智能在体育教学内容和活动中的发展研究 【摘 要】本文运用多元智能理论，分析了各种智能在体育教学内容和教学活动中的体现形式，并进一步提出了体育教学的新理念。同时， 文章结合作者具体的教学实际，阐述了应用多元智能理论实施小学体育教学的策略，重点介绍了以活动为导向，以创新能力的发展为核心， 开展多元化的体育游戏教学活动的策略。 【关键词】多元智能理论 小学体育教学 应用 多元智能理论是由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳博士提出的，他指出人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。 依据多元智能理论，每个人在八种智能方面的表现是有差异的， 学生在体育学科的学习活动中必然存在着各种智能差异。因此，从多元智能的角度来看，培养学生的能力，提高学生的素质，是当今小学体育教学理论和实践关注的一个非常重要的问题。本文在深入研究多元智能理论的基础上，在体育课堂教学、课外活动以及作业布置等方面进行了教学模式的改革，开发每个学生的潜能，以促进每个学生的全面发展。并收到了比较好的教学成果。 多元智能与体育教学理念 从智能结构看，在以往的体育教学中，我们比较重视学生的身体智能的培养，而忽视了其他智能的发展。那么，体育教学活动中，还可以开发学生的哪些智能呢? 体育学科中的语言智能 通过加强同语文学科的整合，把语文文学知识融入到体育教学当中。进行情景教学，在体育教学中结合语文知识内容情景，在让学生的身体得到锻炼的同时，也发展学生的语言智能，如:在投掷教学就结合《董存瑞》里面教学片段的情景进行教学设计--“穿过火力网”， “勇炸敌碉堡”，“智夺隆化城”，如此一来学生在不知不觉中提高练 习兴趣又开发语言智能。 体育学科中的空间智能 视觉空间思维的开发对体育运动至关重要，因为在进行任何的体育项目时都必须能够对外界物体和自身运动的空间位置有正确的估计，才能有效地完成工作，绘画对于视觉空间思维的开发有着很好的作用，大多数学生都比较喜爱绘画，不管画得好与坏，都有各自的特色，体育教学与绘画相结合，能很好地为体育教学服务，如:在拼图接力赛中，利用每一个学生的视觉空间思维，每个人用一个的形状模型，共同拼出一个图案，在教学过程中，大部分学生能很好完成任务，拼出各式各样的图形。 体育学科中的逻辑 数学智能 在体育教学过程中往往会涉及到大大小小性质不同的数，如果 在教学过程能合理的利用一些趣味数学，这不但对体育教学的目的和 任务的达到起积极作用，同时也有利于对学生的数理逻辑智能的开发， 如:在走跑跳的教学内容，把听、数得快进行运用，根据不同的数字 组合进行走、跑、跳练习，这样即提高学生练习兴趣和效果，又提高 学生的心算能力，以及机智反应能力的提高。 体育学科中的自然观察智能 大自然是美好的，让学生进入到山地、森林、公园、沙丘等自然环境中开展体育运动，学生一定会更加好学，学到的知识更加深刻， 在学校体育活动应经常开展一些新兴的体育运动，如:定向运动、野外生存、夏令营，把学生们置身于大自然之中，让他们在野外进行辨 认方向，识图(发展视觉空间智能)利用各种地形选择线路和快速判断， 发展他们的自然观察智能。 体育学科中的身体运动智能 在体育教学中，身体运动是不可或缺的，利用身体各个部位来完成各项技术动作的机能。比如体育教学中的“前滚翻”，从蹲撑开始， 两腿蹬直，同时曲臂、低头、提臀、团身向前滚翻。前滚时，头的后部、肩、背、臀部依次着垫，当背着垫时，迅速屈小腿。上体与膝部靠紧，两手抱小腿，向前滚动成蹲立。身体的各个部位的运动智能都充分发挥出来了。 体育学科中的音乐节奏智能 在体育教学中根据的教学内容，利用音乐的曲调、节奏、节拍、音高、速度、力度的变化进行教学，在武术教学中选择一些节奏较强的“流行音乐”在放松活动中选择，速度的慢比较轻快的曲子如“回家”让学生通过听音乐以达到放松身心的作用，另外在“三面转法” 利用教师自己弹奏一些不同节奏和节拍的音乐，学生根据对应节拍进行练习，这样一来，学生很好就掌握动作要领，注意力也相当的集中 体育学科中的人际关系智能 所谓人际关系智能是指能够有效地理解别人和与人交往的能力， 这一智能的核心在于与他人之间的“理解与交往”，能够善于听取别人的观点。在体育教学活动中，这种能力是必不可少的。大多数的体育项目，只有在“社会环境”即与他人发生联系的条件下才能进行， 在体育活动环境中，学生可以更直接生动和集中的方式接触，体验近 似社会上所遭到的各种情景，如冲突、分享、共处、避让、包容等， 与同龄人的平等合作交流是学生心理发展的重要动力，因此参加各种体育活动，有助于开发人际关系智能，如在篮球教学比赛中，把学生分成前锋、后卫、中锋、队长、裁判