风雨兼程倾情幼教.docx

风雨兼程倾情幼教 选择了教育就是选择了奉献，“痴心一片终不悔，呕心沥血育教育”，在教育这个美丽的岗位上我已无愧而充实的走过了 20 个阳光灿烂的春秋，由一位普通的老师一步一步成长为幼儿?的骨干教师再到现在的管理者，有一路的艰辛也有一路的花香。 我是从事小学教育 7 年，持小学教师资格证。2007 年转入了专业对口的幼儿?，虽专业对口，但这时的一切都是陌生的，只有努力向教师们学习，督促自己多看专业书籍。为了让自己能对学前教育专业有更多的了解，去年我才参加国考拿的幼儿?教师资格证，记得笔试时我前面坐的是个比我小 21 岁的孩子。面试时，所有流程结束后评委老师看着我的身份证问我为什么这个时候来考幼儿?教师资格证，其实也就是说我年龄大了。紧接着又考了第二本科学前教育专业，希望能多方面学习专业化知识，带领我?的老师们专业化成长，给孩子自然、温馨、舒适的生活、学习、游戏环境。 为了提高自身的文化水平和业务水平，我积极参加名师工作室等各类业务学习，通过业务学习和与有经验的教师交流教育新动态，新形势，努力改进自己的教育工作，学以至用。将学习到的知识技能较好的运用在工作当中。在指导吴 山镇中心幼儿?的教育教学工作中，为了让教师们改变教育观念、真正理解《3-6 岁儿童学习与发展指南》并运用其指 导自己的实际工作，让教师们先自学《指南》，再之后的集体教学活动和区域活动教研中引导教师们运用《指南》的精神指导自己设计教学活动、互评教学活动、反思教学活动； 在环境创设方面，将自己所学、所悟的“源教育”理念运用到了该?的主题环境创和户外游戏中，使该?的环境创设较以往大有改观，而且更加符合真教育理念，我还利用自己的专业特长精心地创编节目，并用适合孩子的方法进行排练， 每次演出或比赛都能取得较好的效果和成绩。 一、我们的课程探索 近年，我在以“至真”为切入点，在做“源教育”，根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《幼儿?教育指导纲要》为理论指导，结合陈鹤琴先生的“活教育”和近年体智能教学实践，探索出了户外体育运动体系，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如平衡、跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳、跳竹竿、混铁环、跳房子、踢毽子、踩高跷等形成一体的自主游戏为特色?所的打造方案，通过学玩合一，全方位开发与锻炼幼儿多种潜能。 二、原创的早操创编 经过多次的研讨，我把每个年级的早操环节中都融入了自主游戏，小班用徒手操（礼仪、模仿）、轻器械操和自主游戏；中班选用徒手操（武术、韵律）、轻器械操和自主游戏；大班选用徒手操（戏曲、民谣）、轻器械操和自主游戏。 将戏曲、武术、童谣、礼仪、民间游戏等中华传统经典都融 入到我们的早操中，增强孩子自信心，促进了幼儿身体的全面发展。我们将早操的最后环节根据孩子的年龄特征和动作发展目标设置的自主游戏。 道具选择：我最终决定用有乡土气息又贴近生活的材 料，小班为青花瓷布和绳子为主材料；中班用笆斗和青花瓷 布为主材料；大班用筷子和青花瓷布为主材料；三个年级既有区别又有相互联系性，所有道具都为纯手工缝制原创道 具，并把操类的器械用作为最后环节自主游戏的道具。 小班：在场地投放青花瓷布绳子（双脚跳跃）、球进行自抛自接、垫子（爬行）、平衡木、迷彩果实网（绳子上栓 着很多果实，让孩子摘果子，把其中两角固定，另外两个角由教师拿着，根据孩子的身高进行灵活上下浮动，通过孩子双臂上举动作，锻炼了幼儿的手臂、肩关节、手腕、指关节以及手指）等。 中班：在场地投放小笆斗（跑跨跳）、垫子（匍匐前进）、 竹梯（膝盖悬空爬）、圈（单脚跳）、球（连续自抛自接） 等。 大班：在场地投放筷子（把筷子连接成一条直线侧着爬行）、碳化攀登架、跳绳、球和球篮（连续排球或投掷）、长绳（固定一角，另一角老师拿着，根据孩子的身高进行灵活上下浮动，幼儿拿球抛过长绳）等。 我把每个年级早操的器械作为自主游戏的道具，充分体现了一物多用、一物多玩。小班用绳子放地下排成梯子形状进行双脚跳或玩揪尾巴等；中班利用小笆斗做障碍进行快速障碍跑或做“鞍马”进行跳跃等；大班把筷子放下排成直线进行螃蟹爬等。 三、棋类课程的引入 2018 年的央视的开学第一课就有许多令人受益终身的励志语录，字字珠玑，句句铿锵，比如：字以溯源，武以振 魂，棋以明智，诗以言志，文以载道，我们会受用终身，也 从中可见对祖国传统文化的重视。所以我觉得象棋、围棋是传统文化，应该在幼儿?就培养兴趣，开设其课程，让孩子 从小能感受到中国文化的博大精深，培养其文化自信。 我首先邀请到了安徽省棋院副院长亲临我?进行实地 创设、规划棋类环境，并安排资深棋类老师为我?中大班幼儿开设棋类课，与此同时，我还把幼儿?原停车场地上绘制露天棋盘。 四、课程环境化 幼儿?的课程与游戏是密不可分的，为幼儿创造宽松自由的户外游戏环境是一种必然，要把每一寸土地