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构建智慧课堂 培养核心素养 摘要：数据分析是高中数学学科六大核心素养之一，培养这一核心素养的主要载体为统计与概率。在教学中利用希沃白板的各项功能，辅以其他信息技术手段， 通过项目式学习与数学试验，构建“互联网+”智慧课堂，达成 “数据分析”这一核心素养培养的目标。 关键词：智慧课堂；核心素养；项目式学习；数学试验 随着《教育信息化 2.0 行动计划》的颁布实施，教育进入了“互联网+”时代，新的课程标准、新的中高考改革、核心素养、综合能力都将依托课程和课堂得以实现。融合了“互联网+教育”的新时代智慧课堂，更能关注学生自主学习， 促进学生个体发展，培养学生核心素质。下面以人教 A 版数学 3（必修）第三章概率的第一课时“随机事件的概率”为例加以说明。 一、教学内容与解析 “随机事件的概率”是本章节的第一节课，它是统计到概率的衔接课，为进一步学习古典概型、几何概型以及概率分布等概率知识奠定基础。 本节课最主要落实的核心素养是“数据分析”，教学重点是了解随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，由概率与频率的关系归纳概率的定义，掌握利用频率估计概率的方法。本课需要学生掌握的知识技能并不难，教学难点是让学生经历解决问题的过程，注意到如何获取数据，如何运用统计的方法对数据进行整理、分析和推断，深化对概率的认识，学会分析数据并做出决策，感受到概率与生活的联系。 根据本节课教学重难点，为了更直观、形象的突出随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，教学过程中融合了项目式学习和数学试验两种教学方法。学生在项目式学习的过程中，借助互联网，查阅资料获取数据，通过小组讨论得出结论，完整的经历了收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论的总体过程，对“数据分析”这一核心素养有了一个感性的认识。在数学试验的环节，除了实际动手试验外，还利用希沃白板中自带的数学画板、知识胶囊、超级分类等功能实现计算机模拟试验。通过试验操作，积累数学操作和探究的经验，有效的改进了学生的学习方法，使得课堂教学能聚焦于“数据分析”这一高中数学核心素养。 二、教学目标 1、知识与技能： 理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念并利用概率来判断具体事件属于哪类事件； 通过数学试验让学生探究在大量重复试验下随机事件试验结果的规律，从而归纳出频率的稳定性和概率的统计定义； 结合概率的统计定义让学生理解频率与概率的区别和联系。2、过程与方法： 通过项目式学习与数学试验的探究方法，让学生获取数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高，落实数据分析这一核心素养。 3、情感态度价值观： 在知识探究过程中培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，并在合作交流的过程中获得成功的喜悦并体会数学知识与现实世界的联系； 在教学中融入本土文化和中国传统文化知识，学生通过学习，了解中国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感，落实立德树人这一教育根本任务。三、学习者分析 在初中，学生通过人教版九年级上册第二十五章概率初步的学习，对频率与概率的关系有了一定的了解，初步具备了用概率简单解释随机现象的能力。这为本节课的学习奠定了知识基础。 在高中，学生思维能力有了进一步的发展，具备了一定的合作探究的能力， 日常的学习过程中已经亲历过“互联网+”形式的智慧课堂，养成了利用课前导学指导预习的学习习惯，这些都为本节课的学习奠定了能力基础。 学生对随机事件的概率这类非确定现象的研究方法不太熟悉，缺乏相关的数据分析研究经验。针对这一难点，在获取数据阶段，设计了项目式样学习和数学试验两类数学活动，让学生了解了获取数据的两种途径：查阅资料获取数据、通过试验获取具体数据。在课堂试验阶段，设计了动手试验和计算机模拟试验两种试验方式。在数据整理分析阶段提供了利用表格的分析数据和利用散点图分析数据两种方案。通过教师的具体指导，突破本节课的教学难点。 四、教学过程设计 环节一：课前导学 教师活动：教师利用希沃白板的知识胶囊制作导学视频《随机事件与气象谚语》， 通过“明天会不会下雨”、“上班能不能赶上公交车”、“买彩票会不会中奖”三个事件与学生一起简单回顾了什么是随机事件。接着教师在视频中介绍了预测天气变化这一生活中常见的随机事件，以及古代劳动人民通过长期观察与实践得出气 象谚语这一传统文化。最后教师结合本土文化提出了项目式学习的要求，布置了导学探究：在福州地区有句气象谚语：“清明谷雨，冻死老鼠”。说在清明和谷雨两个节日之间，非常有可能给你来一段倒春寒，春寒料峭，都可以冷死老鼠。那么在清明谷雨期间真的会有这段倒春寒么？会不会因为外部环境的一些变化，使得这句古代谚语在现代并不适用呢？请同学们通过分组合作，利用互联网等方法查询、探究近年来清明谷雨这两节气之间的气温变化情况，确定出现气温下降的比例有多少？ 学