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个别化学习活动 摘要 随着电子信息技术产业的发展，各类电子信息技术产品给3-6 岁学龄前幼儿的学习方式带来了巨大改变，各类手机应用及app 非常普遍，幼儿接触最多和应用较广泛的应为语言游戏 app ，语言游戏 app 打破传统语言教学的说听为主体的学习方式， 其结合动态的动画、多变的声音以及闯关性的互动，博得了幼儿 的喜欢。经了解后发现，各类语言游戏 app 层出不穷，给家长选择带来了困难，同时家庭无法与幼儿?在选择语言游戏 app 上保 持一致，能否正确合理的应用语言游戏 app 促进幼儿叙事能力， 成为了我们值得思考的问题。 关键词：个别化学习活动；语言游戏 app；叙事能力 一、 核心概念的界定1、游戏 app app 的开发方式之一，本研究中提及的语言游戏 app 是指平板电脑中可以使用的，辅助于幼儿?和家长语言教育教学的app，不是纯娱乐操作的游戏 app，而是作为幼儿?多媒体辅助语言教育教学的途径之一。 2、个别化学习活动 个别化学习活动是幼儿根据自己的兴趣、意愿和能力进行的自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它可以满足幼儿不同的兴趣和发展需要，是深受幼儿欢迎的活动形式之一。个别化学习活动的特点为：第一，目标是清晰的、有序的，但是可以生 成，绝非封闭的。第二，空间与时间是半开放的。第三，活动过程是自主的。这样的学习方式改变了集体教学时，全班幼儿在同一时间，以同样的方式与速度，学习同样内容的模式，给学习活动赋予了鲜活的生命力。 3、语言游戏是以叙事能力培养为主要目标 《3-6 岁学前儿童学习与发展指南》相关要求：认真听并能听懂常用语；愿意讲话并能清楚地表达。从国家幼儿教育指导文 件的要求，我们可以了解到幼儿语言发展需要提高幼儿叙事能力。 一、幼儿在个别化学习过程中利用语言游戏 app 学习的现状 调查 （一）语言游戏 app 市场投放对家长和幼儿?选择的影响受电子信息技术的影响，市场上出现非常多的语言游戏 app 供家长和幼儿?选择，幼儿?一般都会选用适合幼儿年龄特点和主题教育的语言游戏 app， 但语言游戏 app 软件在家庭教育中应用则显现出来了选择随意，能吸引幼儿注意力为目的。家庭与 幼儿?使用语言游戏app 出现偏差，导致幼儿无法系统性的发展叙事能力。 （二）教师使用语言游戏 app 进行叙事性语言教育的现状语言游戏 app 在幼儿?中一般都是年轻且有一定教育信息 技术基础的教师应用的较多，而且比较熟练，操作起来较为方便。 这些教师会根据幼儿的年龄特点选择合适的教学主题，有针对性的发展幼儿的叙事能力。但对教育信息技术缺乏的教师，一般都还是会使用传统的教学方式进行教学。 （三）幼儿使用语言游戏 app 进行个别化学习的现状 语言游戏 app 在幼儿人群中是非常受欢迎的，层层递进的学习方式和闯关性的游戏性质很快就能激发起幼儿学习的兴趣，例如在语言游戏app 乐玩越乐中学习儿歌《快乐的农夫》时，就遵循了由简单到复杂的过程，一步步引导幼儿学会倾听、表达和讲述。但过久的使用语言游戏 app 对幼儿的视力一定程度上会造成伤害，如何合理使用，保持合理距离，成为了教师和家长共同面 临的问题。 三、利用语言游戏 app 发展幼儿叙事能力的利与弊 （一）语言游戏 app 软件能提高幼儿的叙事能力，提高了幼儿表达的意愿和表达的兴趣 在个别化学习活动中投放语言游戏 app，成为了幼儿最喜欢的游戏，每个幼儿都争先恐后的预约要玩，由此还衍生了一系列的常规教育，例如：大家商量如何安排和协调时间让每一个人都可以玩到，怎么样玩才是最节省时间的？经过一段时间的使用， 我们海根据教师设计的主题活动过程生成了新的提高幼儿叙事能力的语言游戏，幼儿的兴趣十分浓?，从最开始大家都不愿意讲，到最后大家争先恐后的想要表达，对于幼儿和老师来说都是十分可喜的结果。 （二）叙事性语言游戏 app 软件更能培养幼儿的想象力、创 编能力 传统的叙事性语言游戏的互动主体一般都是家长与幼儿或 者教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的互动，根据主题活动或者教育内容的需要进行叙事能力的培养，而语言游戏 app 为幼儿提供了更多的可能性，很多 app 可以自动生成动画，幼儿先观看在进行模仿讲述，最后 app 进行点评和反馈，给幼儿提供了更多自主学习的空间和资源，幼儿需要不断挑战不断更新已有的知识经验去适应语言游戏app，对幼儿的想象力和创造力有很大的提升。 （三）幼儿多媒体使用的水平普遍有所提高 进入信息化时代，幼儿的多媒体使用水平也成为了我们要培养的一个技能。通过使用语言游戏 app 幼儿的语言能力有了一定程度上的提升，对各种 app 的流程性操作也很熟悉了从最开始的不敢去操作，到最后敢于去尝试，对幼儿了解多媒体来说有了更大的帮助。 （四）部分语言游戏 app 游戏软件收费，使用出