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PAGE PAGE 8 翻转课堂在居家学习中的实际运用 【摘要】科技的发展使居家学习这一教学现象越来越普遍，因此翻转课堂教学模式在居家学习中得到了广泛运用。结合居家学习的教学环境，翻转课堂教学模式打破了传统教学模式，并在构成要素、教学过程和实施策略三个方面进行了优化，发展了学生自学和运用知识的能力。 【关键词】翻转课堂；居家学习；自主学习和知识运用能力 随着现代科技的发展和教学手段的多样化，越来越多的教学可以使学生在家中学习。在新课改的背景下，任何教学的价值都应以培养学生的核心素养为追求。结合实际，翻转课堂教学模式在居家学习中应该被灵活运用。 一、翻转课堂教学模式的内涵 我国传统的教学模式是传递-接受式，主要形式为以班级为单位， 对学生进行集体教学。在上课过程中，教师的目的往往是让学生集体掌握知识，把书本上的知识当作教育的对象，忽略了学生的主观能动性，并没有充分发展学生的自主学习能力。在翻转课堂教学模式中， 教师会在课前或课后为学生提供可观看的视频讲解。学生充分发挥自主学习能力，在视频中掌握学科的关键知识。在现实课堂中，教师不再担任讲授知识的角色，更多地承担理解学生问题的责任。课堂因此变成了师生、生生互动的场所，可以进行答疑解惑、合作探究、完成测验等教学活动，这样学生从根本上发展了自主学习和运用知识的能力，发展了核心素养。 二、翻转课堂教学模式运用于居家学习中的构成内容 （一）居家学习中翻转课堂教学模式的构成要素 知识要素 居家学习中翻转课堂教学模式对知识的整体呈现在于视频讲解， 因此教学视频的制作首先必须符合教育教学原则。其次在课堂上师生互动的目标是解决问题、发展能力，教师无法完全预测和把控学生的疑惑，此模式对教师的科学知识素养XXX教学素养提出了更高的要求，要求教师掌握更多的科学知识，拥有更精湛的专业技术。 能力要素 居家学习中翻转课堂教学模式对学生的自学能力有一定的要求。在居家观看视频的环节，要求学生具备自控力和科学的学习方式，能够整体感知知识和提出疑惑。在现实课堂环节，要求学生具备一定的纪律意识和倾听能力、思考能力、语言表达能力、探究能力、合作能力。在课后的训练和运用环节，要求学生具备实践能力、创新能力、反思总结的能力。因此该学习模式的使用对低年级学生、学困生具有一定难度，中高年级学生、学优生则容易快速适应。但是在该模式下， 教师进行合理引导，学生的自学和运用知识能力可以得到快速发展。 兴趣要素 木村久一说过：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在居家观看视频讲解的环节，教师要符合学生的认知发展规律，使视频内容丰富有趣。在现实课堂环节，应充分发挥学生的主体性，教师起引导作用，将课堂交给学生，使每个学生都参与其中，有问可 提、有话可讲，保护学生的探究欲和学习兴趣。 （二）居家学习中翻转课堂教学模式的教学过程 居家学习不同于在校学习，学生没有学校及教师的监督，并且每个家庭对孩子的教育监管力度也有所不同。在居家学习中使用翻转课堂教学模式的目标为发展学生的自主学习和运用知识的能力，以学生自学、探究、训练、运用、总结为主要学习方式，形成了“视频讲解 ——提出问题——探究交流——迁移训练——实践运用——评价总结”的基本流程。 视频讲解——着眼于最近发展区的认识环节 视频讲解要求在没有师生现实互动的基础上，教师根据本课时的教学目标和重难点设计视频讲解的内容，帮助学生结合自己的生活经验理解知识的内容，建立起新旧知识的联系。视频的讲解内容要符合学生的认知发展规律，在学生力所能及的基础上，对部分难以消化的知识进行点拨式讲解，给予学生存疑、思考、讨论的空间，这样才能使学生在掌握知识的基础上，发展学生的自主学习和运用知识的能力。 提出问题——着眼于知识的质疑环节 提出问题是激发学生学习兴趣、树立存疑意识的关键。在视频教学中，教师设置的问题和教学内容应围绕相关知识，难易结合，使学生有存疑的空间。在对部分内容的讲解中，教师可以对本课时的知识适当设误或设置模糊、可多角度思考的知识供学生存疑，提高学生思维的发散性和灵活性。在现实课堂上，教师应鼓励学生提出问题，从 而激发学生的学习兴趣和探索欲。 探究交流——着眼于兴趣的探索环节 探究交流是学生在课堂上围绕相关知识，进行自主或合作探究交流的学习方式。教师首先应鼓励生生进行探究交流，在生生合作解决问题后进行点拨总结，使学生获得解决问题、汲取知识的成就感。对于学生难以解决的问题，教师应采取引导式解答，将大问题分解为学生力所能及的小问题供学生探究解答，既要保持知识的完整性，也不破坏学生对知识的兴趣和探索欲。 迁移训练——着眼于迁移的夯实环节 迁移训练是掌握视频讲解的基础知识后在不同情境中提高知识运用的熟练度的学习方式。通过实践发现，迁移训练的主要模式有两种：一是教师为学生提供不同的情境或变式进行训练