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对教育信息化 2.0 环境下信息化教学模式的再思考 摘要：在课堂教学中信息化教学模式应用瞬息多变，但到现阶段为止，信息化教学成果未能取得最佳效果。对此，信息技术与教育教学深度融合成为了教育信息化进程中的核心课题。笔者通过阅读相关的文献综述和优秀教学课例，从我国现阶段的教育信息化教学出发， 以小学《道德与法治》课程案例入手，理性分析在真正实施教学过程中，综合考虑教学目标、内容、对象、及其设计等因素，选择恰当的教学模式，灵活应用教学模式，使得信息技术真正融合与学科教学。 关键词：教育信息化 2.0；信息化教学模式；道德与法治； 一、信息化教学模式的概念 信息化教学模式有颇多的定义。苑永波教授在信息化教学模式中提出四个要素：学生、教师、教学信息、学习环境，认为该模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学对知识信息加工的心理过程，还加以利用现代教育技术手段的支持。[1] 而钟志贤在信息化教学模式定义中点明了学习环境设计理论的重要性。认为该模式是技术支持的教学活动结构和教学方式。它既是技术丰富的教学环境;，更是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础上，还包含相关教学策略和方法的教学模型”。[2] 二、信息化教学模式应用分析 （一）WebQuest 教学模式分析 1995 年圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道奇和汤姆·马奇提出了WebQuest 教学模式。该教学模式是在网络环境下， 由教师进行一定的引导，以任务驱动的形式让学生自主探究学习。[3] WebQuest 分类。 根据完成时间的维度，WebQuest 可以分为短期WebQuest 和长期 WebQuest。短期 WebQuest 一般为 1-3 课时的课程单元设计；长期WebQuest 一般为为 1 周到 1 个月。[3] WebQuest 教学案例及其分析 【教学案例】速记——垃圾分类方法一．引言 发现问题。主要是讲现如今垃圾的分类，如何快速准确的记住不同垃圾应该如何正确归类。 二．任务 作为“垃圾分类”环保小卫士的成员，通过思考，提出“快速识记垃圾分类”的具体方案，最后在班上呈现汇报。 三．过程 准备阶段：阅读材料、任务，了解单元活动的内容 第一阶段：认识问题。通过讨论对“垃圾分类”可能涉及到的相关问题进行分类整理，确定最本质的问题“垃圾分类分为几类”。 第二阶段：搜索信息，选择开始调查问题。学生可以通过阅读老师提供的资源、进行网络搜索、查阅图书资料或者进行调查，收集那些用于回答问题的相关信息。 第三阶段：交流、共享信息。将收集到的信息整理归类，寻找快速识记“垃圾分类”的技巧以及方法。 第四阶段：构建方案。小组内至少提出两种方案并对着两个方案进行评价。通过交流，就结婚搜同伴的建议，逐步形成并完善方案。 第五阶段：撰写设计报告。考虑到教学对象为小学生，在撰写过程中成员只需清晰地表达出自己所做的工作和收获即可。 第六阶段：展示交流与评价。成员根据评价量表给自己做一个评价。课堂上每组派一个代表汇报该组的方案，以便共同学习。 四．资源 有关“垃圾分类”的新闻报道 百度百科“垃圾分类” “垃圾分类”视频素材五．评价 对照评价量规中的指标，检查自己的学习过程。 【案例分析】 “速记——垃圾分类方法”该案例首先考虑到社会因素，随着高速发展，垃圾分类的实施逐渐扩大范围，扩大影响力，也是保护环境的重要措施；然后对任务设计提出详细具体的要求；在“过程”的设计中，该案例从七个阶段进行细分，有步骤、有程序地开展活动；同时教师也为学生提供了相关学习资源，并为学生开展了讨论课堂。 （二）PBL 教学模式分析 PBL 全称为 Problem based learning，即基于问题的学习。作为90 年代中期以后，它被迁移到美国幼儿?、小学和中学教育上。PBL 教学模式是以问题为中心，以学生讨论为主体，教师是引导者。[3] PBL 构成要素。 基于问题的学习模式有三大基本要素：问题情境、学习者和教师。 [3] 问题情境是课程的组织核心。学生处在不同环境、多维角度看待事物、学会解决问题、识别问题的症结所在，成为具有自主学习能力的学习者。与此同时，问题情境能够吸引并且维持学生的兴趣，想要不断地去探索下一个目标所在、不断地寻求知识。 [4] 表 1 基于问题的学习模式特征与优势 PBL 教学案例及其分析。 【教学案例】 可爱的动物——拒绝“野味” 教学过程： 一、创设问题情境 XXXX 庚子之年，XXX的袭来，打破了我们所有的计划， 让所有人避之不及。XXX的宿主来源于野生动物，野生动物能够与大量的病毒“和谐相处”。但是个别不尊重、不敬畏自然的人破坏了美梦，把野生动物当做美食递到餐桌上，就这样，新型冠状新型快速繁殖，把人类的身体当成新的宿主。这还没有结束，这些冠状病毒在人与人的交谈中，在人与人的接触中，