让童心在智趣共生中飞扬——听《我和祖父的园子》有感.pdfVIP

让童心在智趣共生中飞扬 ——听《我和祖父的园子》有感 ［摘 要］语文课堂就应该成为学生放飞心灵、润泽生命、成长自我的平台，“智趣课堂”有利于激发学习兴趣，发掘思维潜能， 从而提升学生生命质态，促进学生个性发展，让语文课堂成为引领孩子智慧碰撞的乐园。 ［关键词］语文课堂；儿童；智趣 前些日子，有幸聆听我校陆艳老师的《我和祖父 二、趣，激发孩子攻坚克难的真动力 的园子》一课。在陆老师的引领下，全体学生和在场 有一位名师曾经指出：一堂成功的课堂——功夫 所有听课教师于不知不觉间走进了90多年前我国东 尽在“趣味”，这样的课堂，学生的成长才“有滋有味”。 北呼兰河的一座美丽的园子，走进了女作家萧红自由 那么，“趣味”从哪些方面来体现呢？ 快乐的童年，开启了一段别样的心灵之旅。 （一）一级动力——轻快活泼的语调 一、智，开启儿童思维大门的金钥匙 陆老师上课，连声音都是最符合儿童口味的，语 （一）智慧地放手 调轻快活泼，抑扬顿挫，就像一列小火车，载着一群好 一位高明的老师，她的课如同放风筝，教者攥着 奇的孩子，行驶在学习的旅途中。 一根无形的“线”，学生在课堂里自由自主翱翔。 （二）二级动力——调节气氛的小插曲 在引领学生初步感受到了园子的“美丽”“自由” 优秀的教师上课，总是能把准学生思维的脉搏， 后，陆老师便把学习的主动权交给了学生——自我表 在感觉学生的大脑因为学习而略显疲劳的时候，适时 达和自主探究。先是请学生用朗读来夸夸园子的“美 地、看似无意地加上一个小插曲，让学生瞬间消除疲 丽”；接着是充分地放手，让学习小组选择自己最感兴 劳，并且平缓而自然地步入下一阶段的学习。如：陆 趣的事情朗读汇报，并交流感受。在充分交流的基础 老师在引导学生体验了园子的爱与自由后，以小诗的 上，组织学习小组进行朗读展示，并请成员们自由交 形式出示了一段话，和学生合作朗读：祖父栽花，我就 流朗读的收获。教者在关键处智慧点拨，如此一来， 栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父 ，我就 ……当学 学生们兴趣盎然地感受到了小萧红的顽皮可爱，感受 生说出了多种答案后，陆老师故意使坏，问了个：那祖 到了萧红童年的自由自在、无忧无虑，最终品味到成 父“抽一袋旱烟”呢？有学生应声接上“我就……”陆 功的喜悦！ 老师哈哈一笑，打断了学生，说：“我可不能也抽一袋 （二）智慧地点拨 旱烟哦，少儿不宜。”这个小小的趣味性插曲，让孩子 如果说课堂的前三分之一陆老师是在“漫天撒 们由于不断思考而开始有些紧张的大脑得到了放松， 网”的话，那接下来她就开始“集中捕鱼”了。在某小 也能让他们更快、更好地投入下个环节的学习。 组朗读展示了“铲地”一部分后，陆老师热忱地感谢他 （三）三级动力——让孩子真正享有学习的自主 们付出了最多的劳动，因为这部分涉及课文的4至10