跳出思维舒适区，让语文教学在“陌生化”中求发展.pdfVIP

跳出思维舒适区， 让语文教学在 “陌生化”中求发展 摘　要 ：教师所关注的只是一种 消遣式阅读 ，加之 阅读任务的束缚 ，他们对于文本的解读 往往 以应付的方式开展 。因此，教师要赋 予教材文本 阅读 以鲜活的情趣 ，将原本被遮蔽的 内容 呈现在 学生的视野之 中，让学生能够在耳 目一新的状 态中，跳 出自己思维的舒适 区，以全新的 视 角、在全新的领域，以一种全新的姿 态介入到文本 中，更好地促进 学生言语 实践能力地不断 生长。本文提 出要 多维解构，在洞察文本主题 时趋向 “陌生化”；落实语用，在重整教 学过程 中 趋 向 “陌生化”；推进合作 ，在铸造课 堂模式 中趋 向 “陌生化”；统整把握 ，在开掘适切 内容 中 趋向 “陌生化”。 关键词 ：多维解构；落实语用；推进合作 ；统整把握 ；陌生发展 入选统编版教材 的都是文质兼备 的典范之作 ，其 被遮蔽 的有趣 内容呈现在学生的视野之 中，让学生能 不仅蕴藏着丰富的人文性价值 ，也储备 了学生语文能 够在耳 目一新 的状态 中，跳 出 自己思维 的舒适 区，以 力生长所需要 的丰富的工具性素材 ，但很多时候 ，教 全新 的视角、在全新 的领域 ，以一种全新 的姿态介入 师所关注的只是一种消遣式 阅读 ，加之阅读任务 的束 到文本 中，更好地促进学生言语实践能力不断生长 。 缚 ，学生对于文本 的解读往往 以应付 的方式开展 。因 一、多维解构 ，在洞察文本主题时趋 向 “陌生化” 此 ，教师要赋予教材文本 阅读 以鲜活的情趣 ，将原本 进入课堂的学生在生活 中积累了一定 的经验 ，在 阅读和学习过程当中形成 了一定 的能力 。他们 阅读课 二、落实语用 ，在重整教学过程中趋 向“陌生化” 文时 ，即便没有教师 的讲述 ，也会形成属于 自己的独 语文教学 的核心 目标不是为 了增加所谓 的文本 特见解 。此时 ，教师如果一味地在学生 已经能够理解 知识和信息 ，而是要充分发挥叶圣 陶老先生所倡导的 的地方细挖深究 ，那一定无法真正激活学生 内在 的认 “文本无非就是个例子”的理念 ，让学生在理解文本 知思维 。为此 ，教师应该努力让学生 的认知从原本思 信息、整合文本信息、运用文本信息 的过程 中，提升 维 的舒适 区跳 出来 ，将文本 的语言、内容 、情感和立 学生 阅读文本 、表达倾 吐的能力 。为此 ，教师就需要 意变成一个 陌生 的 “人 ”，为学生重新设定情感 的旋 帮助学生进行教学 目标 的重整 ，用教学让学生走 出文 涡、思维 的磁场 。教材文本