谈生本教育与低年级趣味识字教学.pdfVIP

谈生本教育与低年级趣味识字教学 ［摘 要］在低年级识字教学中充分尊重学生的主体地位，教师应从学生的认知特点出发，巧妙设计前置性作业，激发学生的 学习兴趣；要从学生的认知差异和个人学习实际情况出发，因材施教，有效发挥教学的引导作用；要采取小组学习、游戏学习等灵 活多样的教学方式，引导学生趣味识字。这样，将生本教育与趣味识字教学融合，寓教于乐，有助于学生识字质量的提升。 ［关键词］低年级；识字教学；生本教育；趣味教学 学生是学习的主人，这是生本教育理念的基本要 由一个学习的冷淡者转变为一个乐观的参与者，他们 求。《义务教育语文课程标准》要求小学一、二年级学 虽然是步履蹒跚，但却用适合自己发展的速度进步 生认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 着，也是实现了学习的价值。 小学低年级学生好动、好奇，但注意力、自制力较差。 三、采取多种学习方式，实现小组合作学习 在识字教学中，教师要针对低年级学生的特点，采取 生本教育以学生自学为主，学生以命题者、主考 多种方式激发他们的学习兴趣，创设良好的自主学习 者的身份参与其中，这比教师出题让他们做获得的印 情境，让学生于乐趣中识字。 象要更深刻。在学习过程中，我充分发挥学习小组的 一、巧妙设计前置性作业，引导学生自主学习 作用，让学生在小组的熏陶下不断进步。在小组学习 苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去自我教 时，我帮助小组长确定目标任务，由小组长和成员共 育的教育，才是真正的教育。”我把生本教育运用到识 同安排组内学习，并且允许他们采取喜欢的学习方 字教学中，在教学前设置了前置性作业：一读课文，要 式。对学习效果好的优秀小组，我会及时肯定、表扬。 求自学课文，把课文中最喜欢的一句话读熟，第二天 如在教学《识字3》一课时，我组织学生先展示自己的 在课堂上读给全班同学听。二记生字，用加偏旁、减 识字卡片，玩拆字游戏，再来编谜语。每个小组都编 偏旁、换偏旁的方法识记生字，把难记的字找出来，第 出了不同的谜语：“王大娘和白大娘在石头上聊天。 二天在课堂上考考同学。三是设计问题，并试着想办 （碧）”“多了一半。（夕）”小组学习把生字学活了，学生 法识记。如：“我觉得这几个字有些难。但我有办法 自然而然就成了学习的主人。小组合作学习让学生 记住这些字。”学生通过在前置性作业中的学习和在 在轻松愉悦的情境中快乐地掌握了扎实的基础知识， 课堂上的回炉学习，会将生字牢牢地记在心里；同时， 有了扎实的基础知识，熟读成诵就如同春风化雨，迁 通过课前自我学习输入和课堂中学习成果的展示和 移内化也就水到渠成了。走近生本，很多问题会萦 输出，带动了听与说的训练，提高了学生的口头表达 绕着我们教师，可能会有“为伊消得人憔悴的”迷惘， 能力。 但如果你能沿着这条路走下去，就会有“蓦然回首， 二、充分考虑认知差异，发挥课堂导引功能 那人就在灯火阑珊处”的顿悟和收获。 生本教育强调上不封顶，下要保底。每个教学班 四、激发识字兴趣，让学生用喜欢的方式识字 中，有的学生课外知识丰富，学习轻松、