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树立三种意识，为课外阅读指导课增效 ［摘 要］统编教材特别强调扩大学生的阅读量，引导学生进行课外阅读。在教学评一致的教学理念下，对课外阅读的指导， 教师要有指导意识、兴趣意识和优化意识，使课外阅读的指导目标明确、趣味性强并且多元开放。这样，才能使学生形成阅读的 习惯，掌握阅读的方法。 ［关键词］课外阅读；教学评一致；目标；意识 课外阅读一直是语文教学的一个热门话题。课 “乐趣”“兴趣”的要求，目的是引导学生感受阅读的快 外阅读指导课的形式多种多样，有阅读推荐课、方法 乐，逐步形成阅读的习惯。因此，对低年级学生课外 指导课、阅读欣赏课、分享交流课等。一节有效、有趣 阅读的指导，最重要的目标其实只有一个，那就是激 的课外阅读指导课，对激发学生的阅读兴趣、培养学 发学生阅读的兴趣。 生语文素养有着不可替代的作用。基于教学评一致 在《没头脑与不高兴》的课外阅读指导课中，我们 的教学理念，我们对课外阅读指导课进行了深入的研 以此为依据，进行教学设计。同时，在解读文本时，我 究，有了一些收获。 们关注到插图中“学习伙伴”的对话，这其实就是本节 一、要有指导意识，制定明确具体的学习目标 课的目标导向。它提示学生阅读的方法：读一本书要 学习目标在教学评一致的课堂设计中处于核心 关注的基本信息，要养成爱护书籍的好习惯。 地位。清晰、明确的学习目标，决定教学活动的质量， 虽然学生对这本书不陌生，但他们只停留在感性 是实现教学评一致最为关键的一步。语文新课程标 认识上。一本书具体包括哪几个部分？如何从封面 准是我们确定目标的指南。语文新课标对低年段儿 中获取信息？如何阅读目录？如何制定合适的阅读 童的阅读提出明确的要求，多次提到了“喜欢阅读” 计划？这些对学生来说都是新的知识点。基于以上