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说说 《天窗》的教学 【课文品读】 有着逻辑 的美感 ，“慰藉”与 “想象”成为它们之间彼 《天窗 》全文整体上表现出叙议结合 的章法特点。 此关联 的链条 。 前七段是描述 ，最后一段是议论抒情 。 第七段写得好 。围绕着 “想象”一词展开 ，角度细 第一 、二段很 自然地先宕开一笔 ，写乡下人家木 腻 ，描写奇特 ，画面生动 ，音节响亮 ；句式变化多姿 ， 板窗的特点 ，特别是关窗之后满屋 的黑暗 ，引出第三 段 的层次也十分清晰。 段对奇妙 “天窗”的介绍。 课文 中 “段”的结构饶有趣 味 ，表现 出一种难 以 第 四段笔锋一转 ，写夏天阵雨来 了时 ，随着木板 觉察 的表达规律——第 四段最末一句是 “这时候 ，小 窗的关 闭 ，孩子们也就被关在地洞似 的屋里 了。于是 小的天窗是你唯一的慰藉 。”第五段最末一句是 “小小 “小小 的天窗是你唯一 的慰藉”这一句便承上启下 ， 的天窗会使你 的想象锐利起来 ！”，第六段最末一句 第五段展开 了对孩子们通过 “天窗”感受风雨雷 电时 是 “这时候 ，小小 的天窗又是你唯一 的慰藉 ！”，第七 想象的描写。“慰藉”与“想象”，是《天窗 》中的关键词 。 段最末一句是 “总之 ，夜 的美丽神奇 ，立刻会在你 的 第六段 ，作者巧妙变换描述 的角度 ，写作 的视角 想象 中展开。”它们都表现出议论抒情 的色彩 。 转 向“晚上”。自然而然地引出睡觉之前通过对 “天窗” 文 中的人称 ，角度很美 ，“你”字 的运用 ，抒情味 的观察所产生 的美妙想象 。第七段 ，作者用繁笔描绘 道浓郁 ，显得 自然、亲切 ，将故事娓娓道来 ，又好像让 出了神奇美妙的想象天地 。 读者身处情境之 中。 从课文主体部分看 ，第 四、五段是一个层次 ，第 【教学资源】 六 、七段是一个层次 ，它们之 间的衔接 自然而严密 ， 1．生字 。