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让位于生，思维提升 ——浅谈语文教学延时策略之妙用 ［摘 要］语文教与学的过程是发展学生分析、综合、评判等语文高级思维的过程。在语文教学中，教师应让位于学生，实施 延时教学、延时评价、延时点拨等策略，让学生在对话中做“思维的体操”，达到发展其语文高级思维的目标，从而实现真实的语文 课堂教学，让学生越学越聪明。 ［关键词］让位于生；延时策略；高级思维 以生为本，就意味着“以学定教”，就要从学生的 生 ：周瑜妒忌诸葛亮，为什么非要置他于死地？ 3 角度做好充分的预设。课堂上，我们要让位于学生， 生 ：都说诸葛亮才智过人，他难道就不知道周瑜 4 给学生充分思考与发展的空间。海德格尔说：“教所 是为了诱他中计吗？ 要求的是：让学。”教学的本质就是让学。“让”者，可 …… 以是“让位”“退让”，也可以是“激励”“诱导”。“让位 师：刚才同学们提出了许多问题，学习跨出了一 于生”，我们可以理解为两个层次，一个是“让热爱”， 大步。思考黑板上罗列的这些问题，你能解决哪个？ 一个是“让实践”。这是语文教学的两项基本原则。 生 ：诸葛亮一开始便知道这是周瑜的奸计，但他 5 语文教学不仅是培养学生倾听、理解、感受、表达 想将计就计，给周瑜一次狠狠的回击。 等语文能力的过程，更是发展学生分析、综合、评判等 生 ：我有补充。诸葛亮从小学天文，会观天象， 6 语文高级思维的过程。郅庭瑾指出 ：“听说读写是一 已经算准了第三天四更时分会有大雾，他有十足的把 系列既需要语言的参与，又需要思维参与的活动。” 握能达成周瑜的要求，所以主动提出只要三天，而且 “谁想要发展学生的语言，首先应该发展人的思维能 愿立下军令状。 力。”在课堂上实施延时教学、延时评价、延时点拨，可 师：刚才有个同学对军令状不理解，谁能解释一 以在对话中指导学生做“思维的体操”，从而达到发展 下？（生答）诸葛亮又会在军令状上写什么呢？ 学生语文高级思维的目标。 生 ：若三天之内造不好十万支箭，臣诸葛亮甘受