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语文课程标准与教材研究课程教学大纲 一、课程的基本信息 课程中文名称：语文课程标准与教材研究 课程英文名称：Study on Language Curriculum Standards and Teaching Materials 课程代码：SFJB106 学分与学时：1学分 18学时 课程性质：专业核心课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业 二、课程教学目标与任务 语文课程标准与教材研究是研究语文课程标准的理念，语文教材的编制与使用的综合性的应用理论课程。它综合运用教育学、语言学、文学、文章学、心理学等等现代科学理论， 以帮助学生提高语文实践能力为根本，以正确的语文课程理念和科学处理教材的方法构成完整的认识体系，是师范院校汉语言文学师范专业的专业必修课。 本课程以培养造就高素质专业化中学语文教师为目标，通过本课程教学，使学生了解我国语文课程标准与教材的历史和现状、语文课程的目标与内容，语文教材的编制与使用，掌握中学语文教材分析的原则和方法，形成先进的教育理念，提高教学实践能力。 三、学时安排 章节 内容 学时 第一章 语文课程的性质和目标 4 第二章 语文课程的理念 2 第三章 中学语文教材评介 2 第四章 中学语文教材处理的艺术 10 四、课程教学内容与基本要求 第一章 语文课程的性质和目标 教学目的与基本要求：通过本章的学习，识记语文课程性质、语文课程目标。了解语文单独设科以来关于课程性质的争论。理解新课标中所体现的关于语文课程性质和目标的新的教育思想。 教学重点：语文课程的基本性质和目标。 教学方法:讲授与讨论相结合 主要内容： 第一节 语文课程的基本性质 一、语文课程名称的确定。 平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。 二、语文课程名称的六种歧义。 (一) 根据构词法，把语文解释为语言文字。 (二) 根据语文教材的基本内容，把语文解释为语言文学或语言文章。 (三) 根据语文教材演变的历史，把语文解释为语体文。 (四)根据语文内容的丰富性，把语文解释为语言文化。 (五)根据言语学派的理论，认为语文是言语。 (六)有人认为，作为课程名称的“语文”应改为“华语”。 三、语文课程的性质认识。 第二节 语文课程的价值转型与目标重建 一、语文课程价值转型。 首先，新课程的基本价值取向是：“为了每一个学生的发展”，这是我国素质教育课程体系的根本要求。其次，“为了每一个学生的发展”，要求21世纪的中国课程顺应时代潮流，追求新的课程理念。 二、新课程的目标重建；确立新的知识观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系；语文课程目标的主要特点。 三、语文课程目标的作用。导向作用，推进作用，控制作用，评价作用，管理作用。 第三节 全日制义务教育语文课程目标简析 一、全日制九年义务教育语文课程目的总目标。突出了学生在语文学习中的主体地位；突出了现代社会对语文能力的新要求；突出了语文课程的实践性本质。 二、全日制九年义务教育语文课程目的阶段目标。 第四节 普通高中语文课程目标简析 一、总目标 （一）“积累·整合”这项目标强调了通过积累整合的过程来提高语文素养，积累整合的内容包括语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等诸要素。体现了语文学科的基本性质和语文学习的基本方法，语文学习的基本过程就是积累和整合的过程。 （二）“感受·鉴赏”这一项目标侧重于情感、态度、价值观等方面的要求，提高的过程是通过对优秀作品的感受和鉴赏。 （三）“思考·领悟”这一项目标强调了高中学生要树立自己的学习目标，要选择达到学习目标需要的读物，阅读的过程是对话，在对话过程中思考和领悟，提高思想觉悟，锻炼思维品质。学习方式既提倡独立思考，又提倡合作性学习。 （四）“应用·拓展”这一项目标侧重于发展学生的语文应用能力，充分体现了语文学习实践性强的特点。要求学生在应用中发现自己，确立自己的发展方向。实践运用都是综合性的，要理解古今中外的多元文化，要进行跨领域跨学科的学习和运用。 （五）“发现·创新”这一项重在强调培养和发展学生的创新意识和创新能力。就语文课程来讲，主要是鼓励学生从语言、文学、文化现象中发现问题，追求思维的创新和表达方式的创新。就学习阶段来讲，创新意识和创新能力主要表现形式就是研究性学习，就是踏实、严谨的学风。 二、必修课程目标 必修课程体现课程的基础性和均衡性，要全面提高全体学生的语文素养，促进学生个性的完美发展。所以必修课程目标是在总目标的基础上展开，按“阅读与鉴赏”、“表达与交流”这两条线索进行描述，鲜明地体现了课程改革的基本思想和基本理念。 第二章 语文课程理念 教学目的与基本要求：识记语文素养、自主、合作、探究等概念。理解新课标中所体现的关于语文课程理念