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初中数学创新能力培养的教学策略研究—教育论文【教学研究】--第1页 初中数学课堂教学创新能力的培养 当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技 的发展、知识的创新越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。如何 培养创新精神、实施创造教育，这是每个教育工作者面临的崭新课题。创 新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新 教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，在数学教学中培养学生的 创造思维、激发创造力。这不仅是素质教育对我们提出的基本要求也是时 代对我们的要求。以下是我对数学教学中如何培养学生创新能力的一些体 会。 （一）立足根基,诱发学生的创造意识, 培养学生的创新能力 1、更新观念,提高对学生创新能力培养的认识 长期以来，我们的数学教育对学生创新能力培养的氛围还相当浅谈， 究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一。“满堂灌”、“注入式”的 现象非常普遍；二是我们的一些教师对学生的创新能力培养缺乏应有的认 识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，将能力培养置之不理。 因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的 观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只有对创新能 力培养具有清醒认识的教师，才能在教学活动中宏观把握培养新型人才的 根本目标，合理安排教学进程与教学节奏，在学生的学习活动中逐步渗透 数学思想方法，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，使强化培养 学生创新能力的教学活动实现由无意到有意、由自发到自觉、由盲目到计 划、由零碎到整体的转化，构建创新能力培养的教学体系。只有这样，才 能从教材的有限内容中挖掘和提炼创造性思维的素材，发现和设计数学思 维的新观点以及学生学习的“最近发展区”；才能在有限的教学时间内， 给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子；才 能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和 创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。由此看来，使广大教师逐 步树立起以实现满足经济、社会发展需求与人的自主发展需求相统一为目 标的价值观;既强调知识积累、更强调数学思想方法的养成,既强调培养一 般技能、更强调发展学生创造力的教育观;使学生创造力得以充分发挥的 民主和谐竞争的教学观是培养学生创新能力的前提。 2、构建平等的师生关系，营造宽松、民主的课堂气氛，发展学生的 创造性个性品质。 《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充 1 初中数学创新能力培养的教学策略研究—教育论文【教学研究】--第1页 初中数学创新能力培养的教学策略研究—教育论文【教学研究】--第2页 分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动 经验。 课堂教学的效果不仅决定于教师对教材的挖掘程度，更决定于学生的 参与程度以及教与学形成的和谐“共振”的程度。只有建立了师生的平等 关系，才有可能最大限度地提高课堂教学效果。 教学不仅是一个认识过程，而且也是情感和意志活动的过程。构建平 等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。教师要尊重学生的权 利，学生独立性、积极性和创造性的个性应受到尊重和保护。课堂教学是 师生双边的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探索 未知的时间和空间。凡是学生有可能想出、说出、做出的，就应该大胆放 手让学生去想、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。教师要服从于学 生。当学生的思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走； 教学设计与教学过程不一致时要及时调整，以适应学生的思维发展水平。 教案要服从于课堂。课堂应成为学生主动学习的场所，让学生充分表演， “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。这样，师生间的情感就会逐步由“接近”、 “亲近”向“相赖”、“共容”升华。 教师要从知识的传播者转向学生主动学习、