《乘法分配律》数学教学设计及反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《乘法分配律》数学教学设计及反思  一、教学内容：乘法安排律教材第36页的例3 二、教学目标：1、使同学在探究的过程中，能自主发觉乘法安排律，并能用字母表示。2、通过观测、分析、比较，培育同学的分析、推理和概括技能。3、发挥同学主体作用，体验探究学习的欢乐。三、教学重点：指导同学探究乘法的安排律。四、教学难点：乘法安排律的应用。五、教学预备：小黑板、口算题、例题、练习题等。六、教学策略：本节课的学习我主要采用自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使同学自主、勇猛地体验尝试和实践活动来进行综合学习。七、教学过程：　　〔一〕、设疑导入　同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌控乘法结合律和乘法交换率有什么作用？〔简便〕　接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。〔生口算。〕　　〔二〕、探究发觉1．猜想。　师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。〔出示：〔10+4〕25。〕　这道题算得怎么不如刚才的快啊？〔它和前面的题目不一样〕　好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？　　这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。为什么这样算哪？　你是怎么知道的？你知道什么是乘法安排律吗？你自学技能很强，但对乘法安排律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法安排律好吗？〔板书课题：乘法安排律。〕2．验证。师：同学们看两个数的和同一个数相乘，假如可以这样计算的话，那可简便多了。究竟能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。〔生活动计算。〕　师：说说你有什么发觉。〔两个算式的结果相同。〕说明这两个算式关系是什么？〔相等。〕　小结：通过验证，这道题的确可以这样算，那是不是全部的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？〔不能。〕那怎么办？〔再举几个例子。〕好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是全部的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？　〔同学计算，并汇报。〕　……　师：由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发觉，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的？〔没有。〕一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观测黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？