《线段、直线和射线》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《线段、直线和射线》说课稿 《线段、直线和射线》说课稿1 　　教案设计流程：  　　A。知识流程 B。思维编程。 C。同学可接受性D。与时俱进的课堂  　　课堂知识点：  　　〔一〕线段  　　〔1〕两点之间线段最短。线段的长度是这两点间的距离。距离是指的长度，而不是线段。线段的起点或终点称为端点。  　　〔2〕画出3厘米长的线段。由于线段的长是3厘米，所以只要把尺子放平，铅笔紧挨尺子有刻度的一边，从尺的0刻度开始画直直的线，画到3厘米的地方，最末在两边点上端点。  　　〔3〕数线段。  　　一条直线的Ｎ个点线段的端点，数以每两个点为端点有几条线段？n(n-1)2  　　〔二〕直线  　　〔1〕一条线段的两端无限延长就是一条直线，直线没有端点。直线无限长。你能量出直线的长度吗？直线无法测量长度，直线无法度量长度。直线是无限长的，量不出长度。只画了这么长的一条线，来代表在这个位置上，在宇宙空间里无限穿梭的那条线。  　　〔2〕判断：6cm的直线比8cm的直线短2cm。〔 〕一条直线长6cm。〔 〕以直线上相隔６Ｍ的两点为端点可以得到一条６Ｍ的线段。直线与射线都是无限长的，它们一样长。〔 〕  　　〔３〕过两点可以画几条直线？过两点有且只有一条直线。有表示存在，只有表示唯一。过两点必定得到一条直线，但只能得到一条直线。过两点，有几条线段呢？有几条射线呢？  　　〔４〕过一点可以画很多条直线、射线、线段。(5)N个点，过其中两点，最多几条直线？n(n-1)2  　　〔三〕射线  　　〔１〕线段的一端无限延长就是一条射线，射线只有一个端点。  　　〔２〕画射线。确定端点。〔虚线、省略号表示无限延长。〕  　　〔3〕射线是〔2〕生活中可以看成线段，射线的事物。〔光线、子弹的路径、直绳、物体的边、物体的棱、红外线瞄准器〕  　　〔四〕总结  　　辨别直线、线段、射线。〔关键看弯曲与否、端点。〕  　　边算边画。画一条比14厘米少9厘米的线段。  　　射线延长成直线。过A点画射线，再延长直线。  　　数几条射线，几个角。 《线段、直线和射线》说课稿2 　　教材分析：  　　《线段、直线和射线》是空间与图形认识中特别重要的内容，从知识上讲，它是最简约、最基本的，是讨论繁复图形如三角形、四边形的须要基础，可以说是一项特别重要的数学基础知识，为以后的学习起着奠基的作用。从思想方法上讲，线段、直线和射线的认识表达了由感性到理性，由详细到抽象的思维过程。  　　学情分析：  　　线段、直线和射线对同学来说是比较抽象的图形，又是简单混淆的知识。虽然同学在低班级时已初步接触过线段，但当时只是感性的初步认识。这次是同学第一次同时接触，要把感性的认识上升到理性的高度，在感知方面会有肯定的困难，这就需要借助直观和实际的例子加以说明，采纳观测想象、抽象概括等方法援助同学理解三线的特征及区分联系。  　　教学目标：  　　1、初步认识线段、直线和射线的特征。知道线段、直线和射线的联系与区分。  　　2、知道两点间全部连线中线段是最短的,掌控用直尺画线段,及数线段的方法。  　　3、尝试用数学的.意识观测生活，进展同学的空间观念、有条理的思索和表达技能，体会学习数学的价值。  　　教学重点：  　　认识线段、直线和射线的特征。  　　教学难点：  　　掌控线段、直线和射线的区分和联系。  　　教学方法：  　　采用观测—探究—思索—发觉—验证的方法  　　运用多媒体帮助教学  　　教学环节：  　　一、 创设情境，导入新知  　　1、出示奥运场馆图片：找出隐蔽在图片中的线段？指着灯光发出的线问你知道这可以看成什么线吗？会有同学说出是射线。  　　2、那么，生活中除了线段、射线，还有各式各样的线，你还知道哪些线？同学可能会说出折线，曲线、直线?这节课就让我们一起走入线的世界，重点来讨论线段、直线和射线。〔板书课题〕  　　意图：这个环节的设计是结合今年北京胜利地举办了奥运会，水立方是同学特别熟识的一个标识性建筑物，从同学所熟识的生活中的线抽象成数学中的线，不仅拉近了数学和生活的距离，而且引发同学对线段的留意，引入自然而顺当。  　　二、观测体验，探究新知  　　1、线段的认识  　　〔1〕首先出示同学小队活动时的照片：让同学判断哪个小队正在拔河，说出理由。同学会很快发觉左面小队的绳子是弯的，还没开始拔，右图中小队的绳子是直的，是正在拔河，由于只有双方用力拉，绳子才会是直的。〕  　　〔2〕揭示最前面的两位同学之间这