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《最终一课》案例分析 《最终一课》案例分析    【教学设想及依据】  2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；  3、抓住重要语句理解其深刻含义  度的爱国热忱，并激励同学仔细学习，预备将来为祖国的建设作  贡献。  进展目标：学习本文精彩的语言动作心理描写，引导同学创新写作，激发想  象力和进展思维的力量。  第一课时  一、导入新课，激发爱好，完成积累  原句在第11段中。(板书：《最终一课》)  都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说。《最终一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，是于1873年写下的。(板书：都德)   二、第一个教学板块：听读——整体感知、理清思路  放录音，同学边听边思索：本人主要写了哪几个人物？文章思路为何？  小弗郎士、韩麦尔先生是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最终一课中见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热忱的。(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)  第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；其次部分(11－23)：写最终一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字  课、历史课与拼音课；  第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)   三、其次个教学板块：默读——感悟思想，体验情感  指导同学集中留意力默读全文，不动唇、不指读，每分钟不少于500字，并结合课后练习一，边读边思索，念完后让同学分组争论、沟通，最终由小组代表向全班同学汇报争论结果。  小弗郎士的思想情感变化：  a、从贪玩、不爱学习到喜爱语法  小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最终一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的训练作用，但更重要的，是.的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。  四、课堂小结：  五、作业布置：   其次课时  (检查作业，连续其次教学板块)  小结：韩麦尔先生是一位有40年教学阅历的循循善诱的、受人敬重的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大哀思，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批判中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于.祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的顽强信念。   ②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题绽开合情合理的想象  ③不少于300字  3、请同学相互评议习作   三、作业布置：  再写一次《最终一课之后》，要求500字以上，结构完整