致女儿的信 教学设计(人教版九年级下册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 致女儿的信 教学设计(人教版九年级下册) 教学目标： 1．抛开顾虑，放开心扉来真诚地面对爱情，了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙”。  2．进行爱情教育，关心同学走好青春第一步，正确把握萌动的情感。  教学重点和难点：  利用课文内容对同学进行一次爱情教育；让同学明白只有懂得爱的真谛，只有善待爱情，才会拥有幸福欢乐的人生。  课时支配：1课时  教学过程：  一、导入新课  今日，我想和同学们一起来读一封信，一位身为教育家的父亲写给自己女儿的信。通过预习，大家肯定发觉写这封信的缘由是自己14岁的女儿向他提出了一个问题：什么是爱情？一说起爱情这个话题，我看到一些同学的脸上出现出了羞怯或会意的表情，作为同龄人的你们，肯定也想过这个问题。那你愿不情愿和你的父母一起来争论这个问题呢？你父母会给你怎样的回答？  师：呵呵，我想许多同学会有这种羞怯、忐忑、欲语还休的感觉。同样，作为大家的同龄人，苏霍姆林斯基14岁的女儿内心也肯定布满着羞怯和忐忑。我们一起来听听当一位父亲面对女儿这个问题时，他倾诉了怎样的心声？你从这里感受到一位怎样的父亲？  （师朗诵课文1-4段。）  二、走近  你了解的苏霍姆林斯基吗？请沟通。  三、关注文本观情赏爱  （过渡）苏霍姆林斯基很了不起，当女儿问这一个在我们许多人看来很敏感的话题，他没有回避，首先表达出对女儿的理解。接着告知女儿，不但你们现在青少年在思索这个问题，老爸我青少年时也思索过这个问题。也主动询问过一个人，谁？（奶奶）  奶奶是如何来回答孙子这一问题的呢？（童话）她为什么要选择这种形式？  （首先，我觉得奶奶擅长用童话来解决问题。其次，直接说什么是爱情，孙子不会懂。）  1、我们再来读读这个童话。同学们可以选择默读、轻声读、和同伴们争论等各种你喜爱的读法，看一看能有没有找到“什么是爱情”这个问题的答案  1：上帝制造世界后，他三次来到人间,分别是间隔多长时间来人间的?  明确：分别间隔一年、五十年、三年。（边说边梯级形板书）  2：那谁能告知我上帝他第一次看到了什么?  明确：不行理解的美和从未见过的力气！  3：我们来读一下第8自然段，看一看美和力气表现在什么地方？  同学齐读，强调字音：刹那chànà  4：上帝是如何发觉这种美和力气的？（目光中“你看看我，我看看你，相互传情”神态描写）  5：上帝还两次感受到了美和力气？分别是？  （其次次看到是无与伦比的美，【15段】第三次看到的是不行理解的美。【20段】）  6：每次看到的不一样，那上帝的态度有变化吗?  明确：第一次是勃然大怒，其次次是怒不行遏，第三次是“上帝久久地伫立注视着，随后肤浅地思考着离去了.（板书：勃然大怒、怒不行遏、注视-思考-离去）  7：同学们，大天使加夫里拉又是怎样回答上帝三次所见的？  明确：爱情、忠诚、心灵的追念。  8：特别正确，只是老师有四处疑问不是很明确，想和大家沟通一下。（1）一是上帝为何其次次隔五十年才到人间，这证明白什么？  明确：50年后上帝觉得他们的青春和力气都消耗得差不多了，爱情应当消逝了。  说明他们的爱情经受了时间的考验，爱情必需经过多年的考验之后，才具有无与伦比的美。  是呀！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！爱情会更加灿烂。  （2）其次个问题是“你如何理解忠诚（你能在脑海里搜寻到与忠诚接近的词或短语吗？”  忠贞不二、海枯石烂、相濡以沫、白头偕老、永结同心。。。。。。。）  （3）“上帝久久地伫立注视着.随后肤浅地思考着离去了.他在思考什么？上帝为何这一次不暴跳如雷？  上帝在思索，“人类的爱真的太宏大了，人死了，爱还存在，我已经无法阻挡了。”上帝认可了，屈服了人类的爱情！  上帝在思索，“人类的爱如此美妙，我却一再犯难，我第三次来了以后，只有一个人了，老妇人已经去世了，只剩下老头子一个人了。在我看来，他们的爱情好像应当黯淡一些，甚至不存在了，但他们的爱还照旧，人类的爱如此美妙，我却一再犯难，真是惭愧啊……“（掌声如潮）  是啊，人类的爱情和美的力气制服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。上帝认可、屈服了人类的爱情，便肤浅地思考着离去了，更不会暴跳如雷了。  （4）为什么把“爱情、忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情？  明确：爱情是基础，忠诚是爱情的巩固，心灵的追念是爱情的连续。这三者结合起来才是真正的爱情。只有能经得起时间的磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。  2、这是奶奶解释的爱情，她是要告知孙子不仅要追求爱情之美和力气，更应当