苏教版七年级下册《我的老师》教学设计第二课时.docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 苏教版七年级下册《我的老师》教学设计第二课时 一、预习 粗读课文，思索蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的同学。  二、导入  上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深化地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。  三、正课  1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？  争论并归纳：她是一个温顺而漂亮的人。  2．提问：“温顺”是从什么方面写？“漂亮”是从什么方面写的？  争论并归纳：“温顺”是从老师的性格上写；“漂亮”是从老师的外貌上写的。  3．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？  （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺，喜爱同学。  （2）她教我们跳舞，让我们观看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。  （3）蔡老师排解“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。  4．提问：“我”是一个什么样的同学？课文哪些地方可以看出？  争论并归纳：  （1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对老师的理解。  （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。  （3）接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。  （4）梦里导师，更表现“我”敬重爱戴老师。  5．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了什么样的感情。  争论并归纳：  （1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点啊。”抒发对老师的理解和喜爱之情。  （2）“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了对老师的感谢之情。  （3）“一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了感谢老师赞美老师的感情。  （4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了对老师的依恋、喜爱之情。  （5）“我是多么惦念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了思念老师的感情。  6．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用其次人称“你”？  争论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后全都。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称直接抒情，更加亲切。  7．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？  争论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和关心，热忱赞美自己的老师，它真实地反映了当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。  四、小结  蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、喜爱孩子的老师。  “我”是一个机智纯正、天真活泼、尊师好学的同学。记叙文中的抒情，有助于直接抒发剧烈的感情，突出文章的中心思想。  五、全文小结  本文通过几件详细的事情，表现了学校时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温顺漂亮、慈祥宏大的蔡老师的感谢和怀念之情。  六、板书设计  回忆--老师温顺漂亮（难忘）  依恋  ①蔡老师假装发怒（课内）  ②老师教我们跳舞（课外  ③老师带我们观看蜜蜂（假日）  ④老师教我们读诗（平常）  ⑤我们看老师写字（平常）  略  老师排解小纠纷（校内）  我梦里寻师（校外）  详  老师爱同学  同学爱老师  思念--我和老师分别了（惋惜）