苏州园林 教案教学设计(人教版八年级上册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 苏州园林 教案教学设计(人教版八年级上册) 教学要求 （一）教学目标  １.了解课文总说和分说的说明挨次。  ２.体会课文语言又严密又生动的多样性特点。  （二）教学重点学习由整体把握到详细揣摩的读书方法。  （三）教学难点初步的鉴赏力量的培育。  教学过程  一、［课题、］  1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的傲慢。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特殊亲切。今日，我们一起来读《苏州园林》，信任也会有新的感受。  2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜爱的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来沟通。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来沟通。（请同学们沟通）  二、［标本，鉴赏］  1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有留意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。  （１）什么是“标本”？（课文解释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、讨论用的样本。”如：我们在试验室中看到的试验标本……  （２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？由于苏州园林“可使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”。  2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、颜色等等。引导同学整体把握课文的内容。  3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完善的画吗？  三、[板书，构图]　　亭马轩榭　　　自然之趣　　假山池沼　　　艺术　　花草树木　　　画意　　花墙廊子　　　画意至于其他每个角落、微小之处，都能留意到画的效果。让同学详细感受苏州园林的特点。  （出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完善的画。可见，苏州园林的特点的确是“巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画”。只是平常我们不留意罢了。我想：这就是标本，由于它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。  4、现在我们再来看其次个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。学校语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“观赏”、“玩赏”比较一下。  （同学发言后，老师归纳）  ［板书：观赏、玩赏、鉴赏］  ［观赏］：用宠爱的心情领会美妙事物的意味。例：观赏音乐，很观赏这幅作品，很观赏他的做法。  ［玩赏］：观看观赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和观赏指导同学精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导同学观赏和评价课文，让同学独立地阅读，自由地发表看法。可见，写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。  下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们沟通）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？四、［分析，探究］  第一，层次很清晰。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清晰楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的挨次写的。（老师参加到争论之中，与同学共同探究）  其次，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。  最终，从游客的角度写。游客攀登时，能观赏到、领会到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要讨论的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和巡游者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山协作着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林全部的假山吗？不能。由于从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了巡游者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜爱这段文字的语言，请看：  五、［鱼戏莲叶间］  （一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠布满了画意，这就是艺术。  （二）、精练而形象。如这段的结尾一句“巡游者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清亮的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得特别形象，它将鱼儿那种淘气、玩耍、嬉戏的神韵、灵气都写出来了，而画唯恐就达不到这种