等待是一场美丽的错误--《错误》教学实录和反思 (苏教版高一必修一).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 等待是一场美丽的错误--《错误》教学实录和反思 (苏教版高一必修一) 老师：上虞丰惠中学刘建松 班级：2022级高一（8）班  时间：2022年9月14日  整体框架：《错误》诗中的中国元素切入，进行针对性的深化解读，这一块是文本内容的教学，是写什么。然后理解这些元素的排列挨次，侧重于形式的教学，是怎么写。最终归结于主旨的探讨--等是漂亮的错误。  课前播放《江南》林俊杰（造势，为何选择这首歌）  风到这里就是粘  粘住过客的思念  雨到这里缠成线  缠着我们留恋人世间  你在身边就是缘  缘分写在三圣石上面  爱有万分之一甜  宁愿我就葬在这一点  圈圈圆圆圈圈  每天年年每天的我  深深看你的脸  生气的温顺  埋怨的温顺的脸  师：这是一首布满中国元素的诗歌，带有浓郁的中国风。凡是民族的就是世界的，诗人郑愁予被称为“中国的中国诗人”，这首诗被称为“台湾现代抒情诗的绝唱”，这首诗就是（单刀直入，为何如此导入？导入的指向性必需明确、精确?????。用最直接、最精炼的语言告知同学一节课的要学的“干货”。找准文本的命门，就似乎找到了解读文本的钥匙。中国风，中国元素、中国诗人，是课堂切入的选点，由于这是《错误》中最显著的语言形式特点。）  生：《错误》。  师：用你喜爱的方式自由朗读诗歌，然后说说读完后的第一感受，（同学自由朗读，回答）（诗歌的朗读倾向于个体朗读，不赞成齐读。读诗是需要停顿延长、轻重缓急。这和同学的个人理解力量凹凸有紧密关系）  生：读来很舒适，是种享受。  生：似乎写一个女子在等人，等丈夫。  生：好些词语句子有中国古代诗词的味道，情感很低沉，凄凉。（同学的阅读体验往往是表层的，缺少理性深化的感悟，这就要求老师在找到合理合适的切入口后，要准时跟进，才能进入文本深处，向青草更深处漫溯，心中有目标，手中有方法，这就是教学绽开的过程。类似开场锣鼓敲响后，开头舞刀弄枪，练把式。）  师：大家谈了读完诗的第一感受，有些是从内容入手，说是在等人，好像还包含着一个故事。有些从语句动身，看到了古诗词的影子。也有些从情感来品尝，有些小感伤。诗歌的本质是抒发情感。关键是怎样抒发这种感情，为什么这样抒发感情能打动我们读者，让我们感觉很美，很有味道和意蕴。刚才我说了，郑愁予被称为（这段既是总结，又是下个环节的过渡引发，顺势勾连。）  生：中国的中国诗人（再次提到中国两字，课堂的话题紧凑而不流离，还是指向性的问题）  师：是的，我们能发觉里面大量的中国元素，能找出来吗？然后说说这些中国元素的词语能引发的你哪些想象和联想。（其中有两个问题，一个用眼，一个用脑，梯度层次分明）  生：江南莲花  生：东风柳絮三月  生：青石跫音春帏窗扉马蹄  师：这些布满中国风的词语，有独特的内在的意蕴？谁来说？（无人说）那好吧，我们把第一节读一读，留意其中的停顿、和重音。(读法的指导，老师的示范，诗歌的味道是朗读出来的，朗读的味道是需要技巧的细腻指导，朗读这种教学方法要切合诗歌文本的共性，通过朗读可以组织同学的教学活动，引导同学逐步深化的理解文本，让课堂布满活力。如何把感情投入到一些需要强调的词语中，这是个问题。)  生：“打”后面停顿一下，读出一些悠长的味道，“江南”要读得重些，“走过”读的轻快些。  师：我们来模拟一下（同学朗读）  其次句怎样读？  生：“等”读的重一些，在强调“等”。容颜后停一停，要很长，莲花很美的。“开落”中间最好断开。  师：很好，诗歌似乎经过这样一重一轻，一停一顿，味道就出来了。好，连起来模拟一下。（同学个别朗读）  师：这两句诗连起来你怎么理解？江南仅仅是地名吗？莲花怎样理解？（还是回到文本的特性，剧烈的古典颜色）  生：江南风景很美，指的是漂亮的事物，  师：古诗词中，江南两个字往往布满诗情画意，比如江南好  生：风景旧曾谙。  师：人人尽说江南好，游人只和江南老，刚才林俊杰所唱的  风到这里就是粘  粘住过客的思念  雨到这里缠成线  缠着我们留恋人世间  你在身边就是缘  缘分写在三圣石上面  师：比如漂亮的爱情故事  生：许仙和白蛇，断桥相见  生：梁祝化蝶的传奇，  师;：是的，江南就是烟雨蒙蒙，情意浓浓。假如把诗中的莲花改作玫瑰或者牡丹可以吗？（同学思索）为何必需是莲花？(如何组织绽开教学活动，抓手尤为重要。抓住古典意象莲花，讲深讲透，如何做到呢？)  生：由于江南的莲花许多，莲花很美。和江南有联系  师：江南可采莲，莲叶何田田  师：莫非玫瑰不美？牡丹不美