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? ? 合理设计问题，强化学案导学功能 ? ? 刘继荣 Summary：初中导学案的利用突出了对学生自主学习能力的培养，发挥了教师的主导作用，同时又注重了学法指导，确实提高了教学效果，但“学案”在问题设计上还存在着许多不足，问题设计的优劣成为制约课堂效果的瓶颈。导学案中问题的设计应从关注各环节问题设计的针对性，关注学法指导，创造性的处理教材等方面来设计问题。 Keys：针对性；学案导学；学法指导；处理教材 近年来，我县以构建高效课堂为目的的新课程改革搞得风生水起，成效明显。在多年实践后提出了“学案导学六步教学模式”。教学实践中也由“学案”取代了过去的“教案”，从实际来看，导学案的利用确实突出了对学生自主学习能力的培养，充分体现了教师的主导作用，提高了我县课堂教学效果。很多教师把重点集中在了导学案的编写上，注重了问题的设计，但在问题设计上还存在许多不足，“学案”还未真正发挥出其最大作用。学案编写中问题设计的质量高低成为制约课堂效果的瓶颈，笔者认为只有合理的问题设计，才能发挥其最佳效果。所以要让使用导学案的课堂更高效，应在导学案的设计上下工夫。 一、注重学案各环节中问题设计的针对性 问题是学案编写的核心，要体现导学、导思、导法的功能。要帮助学生理解基础知识．启发学生深入思考，学案各环节的问题设计就要有针对性。大多数学案设计有自主学习、自学检测、合作探究、当堂训练、拓展延伸等环节。下面谈谈以上各环节问题设计的原则。 1．自主学习阶段 自主学习阶段的问题设计应选择相对较简单、学生可以直接回答的问题，这样就降低了学生自主学习的门槛。这一阶段的问题设计一般以填空题、表格题、判断题为主，选择的问题一定要精炼，有代表性，数量不宜过多，要保证学生在三四分钟内完成。在设计填空题时要避免“课本搬家”，也就是避免把课本内容直接搬到学案上：只是去掉部分词语，让学生来填空。设计时要故意设置一些障碍，不能让学生不加思考就能完成，这样就要求学生通过阅读课本，在自己思考之后才能顺利解决，让学生体验到自主学习带来的成功喜悦，逐步培养学生学习的兴趣，促进学生的发展。 2．自学检测阶段 自学检测阶段的问题设计要遵循基础化原则。对于本节课的内容，这一环节应选用较简单的问题或者设计成填空题、判断题、选择题等形式。设计检测题时，可以将课本的某些语句变化之后设计成问题，也可以将综合性较强、难度较大的综合题分解成多个小问题来检测。生物术语较多的课堂，学生容易混淆，对基本概念的理解会模糊不清，如果转化成这样简单的小问题，学生理解掌握起来就容易多了。而且，学生做对了，就能体验到成功，进一步激发学习兴趣；做错了又可以及时发现问题，纠正错误，巩固学习成果。 3．合作探究阶段 合作探究：对教师教学、学生学习中的“老大难”问题，采用合作探究的形式，让学生在探究交流中解决问题，效果会更好。学案的问题设计上就需要重点斟酌调整优化。因为初中生的探究能力不强，在拓展和合作交流等能力尚未达到理想状态时，教师应给予适当调整。学生只有认真思考，经历这样的探究过程，然后进行深入分析才能得出科学结论。设计学案时应考虑优化这些内容，这样学生在动手实践、自主探索和合作交流过程中，有针对性的动手动脑，有利于充分发挥学生的主体作用，促进学生间的合作关系，提高教学效率，促进学生技能的提高。 4．当堂训练阶段 当堂训练：因为学生层次不同，对知识的理解、问题解决的能力上差异较大，所以在自主学习过程中会出现多个层面的问题。对此需要通过当堂训练进行及时练习，从中发现问题并及时巩固。当堂训练的问题设计要注重基础知识、基础能力的训练，选题要精，形式要灵活多样，数量要适当，要针对本节课的重难点、考点选题。练习题的编排应从易到难，一般设计成易、中、难三个档次。让学生根据自身情况来选择完成相应练习，对学生提出不同层次要求，这样能让每个层次的学生的能力都得到发展和进步。相对于自学检测阶段的问题，当堂训练的问题难度有所提高，要注意练习题的设计数量不宜多，不能搞成练习集。 5．拓展延伸阶段 拓展延伸实际上就是对教学内容的深化与延伸，它源于教材，是教材知识的深化和拓展；问题要有一定的难度，要达到训练思维，提高学生能力的目的。问题设计时不仅要涉及本节课的基础知识点，也应该有多个知识点的综合应用，还可以是学生关于学习心得体会、学习方法的归纳等。这一环节，应侧重提高学有余力学生的综合能力。故而在学案试题选择上，要注重挑选最近几年的中考试题，设计题型尽量要多样化，用重点、难点十分突出的具有代表性的试题对学生进行综合训练，通过训练可以提高学生对知识融会贯通的能力，提升分析解决问题的能力。 二、学案中要注重渗透学习方法和学习策略的指导 学生由“学会”到“会学”离不开学习方法和学习策略的指导。学生学习效果的提高就是不断地对学习方法的运用和学习策略