品德 “活动化”教学指导中 “微电影” 运用的策略研究.doc

杭州市国家基础教育课程改革研究课题（教师小课题） 研究方案 课题名称：品德 “活动化”教学指导中 “微电影” 运用的策略研究 负责人：陈玉姣 一、研究问题的情境性分析 品德课程的性质告诉我们：活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和学生的纽带和桥梁。课程要求我们以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。但在实施过程中，部分教师对此课程的理念感悟不深，不考虑学生的实际，“为活动而活动”，在课堂上追求形式多样的活动，整堂课忙得不亦乐乎，课堂上热闹非凡，但效果并不理想。其实有时候一堂课并不需要过于繁多复杂的活动，因此，如何恰当地选择有效性的活动正是我们共同面临的问题。 而我们平时跟家长在交流中，发现家长常为孩子流连影视、手机、电脑而着急。想来也无可厚非，学生思想活跃，想象力丰富，对新生事物感受力强，对影视等更为敏感和关注。而影视以它独特的光、电、声、像的直观性、形象性和生动性刺激着学生的感官，顺应小学生的身心特点，激发学生的兴趣，使学生更为钟情于它。 可以说影视已然成为学生生活中的一个重要组成部分。 品德作为一门综合性课程，注重实践性和开放性。要求充分开发、有效利用课程资源，对于丰富品德与社会课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。在开发和利用课程资源的过程中，要注重利用网络、电影、电视、广播、报纸、杂志等信息媒体。从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。 影视文化这么一座巨大的资源宝库，品德如何科学地结合这一“普通而又新兴”的产物，如何从中挖掘整合出有效的课程资源，来有效的指导品德活动呢？笔者借助“微电影”，有效指导品德活动教学展开了一系列的实践与研究。 二、核心概念的操作定义 微电影，本意是微型电影，指专门运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的、具有完整故事情节的视频短片，可单独成篇，也可系列成剧。在本文中，“微电影”指的是截取优秀影视作品中的一个或几个片断组接而成的，也可以是特意拍摄生活中真实的情景用来指导学生进行品德有效性学习活动的短小精悍的视频。 “活动化”教学，广义上是指一种新的教育思想，是以通过活动促进学生认知、情感、个性全面和谐发展为目的的教育观念；狭义上是指根据课课程标准、教材内容及学生实际与学生共同创设具有教育性、探索性、创造性的活动情境和实际的活动过程，是引导学生在自主活动中，学习、体验、思考，从而获得真知的一种学习方式。 品德课程活动有效性，是指在学生活动过程中,由过去被动性的听受学习转向更多的主动性实践学习,由关注道德知识结构的学习转变到更加重视道德情理感悟的学习,由封闭的课堂学习转变为更多的课内与课外、校内与校外相结合的活动化学习。在实施活动的过程中,设计有效果的教学活动。 三、研究指向、内容与过程 （一）研究指向 有文有画面，有词有镜头，有声有情感。“微电影”给小学品德活动化教学开启了一扇明亮的窗，创设了一个新的平台，使学生高涨热情，掌握技能，享受乐趣，教师在顺应的过程中迸发智慧火花，创新品德教学，享受引导乐趣，美了学生，也乐了自己，师生携手共同成长。 （二）研究内容 1.关注“微电影”的直观感受（学生活动兴趣盎然） “微电影”，优化了品德学习的环境，改变了传统教学以教师中心式的“讲述法”，应和学生的好奇心理，调动学生多感官参与活动过程。运用“微电影”，组成一个立体化、多方位的教学模式，使抽象的变为具体的，使看不见的变为如在眼前的，使“静”的变为“动”的，这为学生创设一个尽可能真实生动、形象有趣的情景，调动学生视觉功能，通过直观形象的感官刺激，让学生最大限度地发挥出潜能，在有限的时间里，立体感知更多信息。好奇心诱导着学生去发现世界的真实面目。“微电影”能以“旁观者”的身份客观公正、真实地记录下当下所发生的一切，再现生活情景，让学生融景生情有感而发，使品德活动行之有效。 2.关注“微电影”的丰富内容（学生活动题材真实） “微电影”让孩子真实地去参与生活，并且学会有意识地记录生活，捕捉生活中的精彩瞬间，为自己的品德活动积累素材。“微电影”丰富的画面，动人的歌曲，美妙的音乐，可以煽动学生的情绪，更给学生提供了广阔无限的想象空间，创作的空间。听音乐来想象画面，给影片配音，演一演影片等，为品德活动化教学开创了一个有声有色的言语天地。学生在游戏感极强的活动中，就会自然而然会表达自己的心声。 3.关注“微电影”的聚集再现（学生活动内容具体） 把孩子平时生活或活动摄制成“微电影”，在屏幕上回放，定格特写，是学生观察活动的重要环节，也是学生产生乐趣的重要手段。当同学们一闪而过的动作、表情在屏幕上回放，或是暂停在屏幕上时，观察也变得更加有趣，更轻松。而电影中的“慢镜头”手法给了我们最好