探究物联网的技术特征-说课稿.docx

2022年安徽省高中信息技术学科实验说课稿 说课题目：《探究：物联网的技术特征》 教师姓名：王玉峰 学校名称：合肥一六八中学 开篇：各位专家领导大家好！今天我实验说课的内容是《探究物联网的技术特征》，下面我将从以下八个方面来展开我的说课。 实验选题背景 项目情境：智能教室·我来联。如何让我们的教室更加智能化？ 教材：广东教育出版社必修2《信息系统与社会》第3章“信息系统的网络组建”的3.1信息系统与外部世界的连接方式里面物联网知识模块。 实验器材 整套器材包括智能掌控版单片机（板载部分传感器），外加温湿度传感器以及气体监测传感器等等，部分Mind+源代码，登录好的物联网后台，教师演示实验步骤和效果微课，手机，部分数据链接线，电脑。 输入设备：温度传感器、湿度传感器、气体检测传感器、光线传感器、麦克风、物理按键*2(A/B)、触摸按键*6； 输出设备：无源蜂鸣器、RGB灯*3、1.3英寸OLED屏（支持中英文字符显示）。 实验教学目标 实验目的：学生能够通过实验现象探究到物联网技术特征。 实验教学目标： 学生通过传感器接收的外部数据进行比对，理解物联网全面感知的特性； 学生通过增加MQTTR热点模块，调整参数后观看数据传输的现象来理解物联网可靠传递的特性； 学生观察设备端接收了不同数据后的操作以及Mind+程序控制来理解物联网智能处理的特性。 实验设计思路 本节实验课设计思路就是由于物联网的技术特征在教材中介绍的比较抽象，学生虽然对物联网的某一特性有一定了解，但受限于硬件条件限制，对于物联网整体技术特征难于系统理解，所以通过三个环环相扣的实验让设备通过传感器感知外部数据，通过增加物联网控制平台，观看数据传输的可靠性，最后通过程序控制将接受到的数据进行智能化处理。让学生通过其中不同的实验现象去理解加深物联网的不同技术特征。 实验原理 在实验探究中，利用无线连接的方式将传感器获取的数据传输至设备内存中，通过MQTT平台处理数据，在Mind+中设置程序控制设备操作输出结果。结果显示在物联网后台页面上。 原理图 实验教学过程 主要内容就是在“智能校园·我来联”的项目情境下，对原有设备添加功能、产生现象，学生通过数据能够在设备端、PC端、移动端实时交互的直观感受，理解物联网全面感知、可靠传递、智能处理的三大技术特征。 [实验准备]将教师演示视频及部分Mind+源代码和物联网后台数据打包发送至学生计算机中，每组提供一套实验设备，学生通过回顾前面知识及观看微课快速组装调试好设备，同步登录物联网后台上设置接收的参数值；同时修改Mind+的联网口令和MQTT参数，实时在物联网后台页面以及移动端来监测数据交互过程。（具体让学生参考步骤和效果演示视频） [头脑风暴]如何将我们的教室更加智能化？ [学生小结]学生讲解如何做，以及设计实验步骤。 实验步骤一：增加不同传感器，采集外部环境数据。 学生找到智能掌控版，下载好程序，观察设备端的显示，随后再增加温湿度传感器、气体检测传感器，同步修改Mind+程序，使之正确显示，记录数据。 实验步骤二：增加MQTT物联网平台，将数据传递至物联网后台和移动端。 学生打开物联网后台页面，同时在Mind+程序里增加MQTT功能模块，设置配对好物联网后台参数，使PC端和移动端能够正确接收数据，描述现象。 实验步骤三：修改程序，设备能通过不同数据智能处理不同结果 学生打开Mind+程序，增加控制功能，上传至设备端，使之根据接受外部环境数据的不同去智能处理，或是报警或是自动开门窗等现象，记录操作。 [现象记录]学生将观看的数据实时交互的现象及时记录下来。 [形成结论]根据实验现象来归纳物联网的技术特征，物联网的技术特征有：全面感知、可靠传递、智能处理。 实验创新点 技术方法的创新：本次实验教学通过数据的在设备端、PC端、移动端的实时交互，以数据交互为抓手，使物联网的技术特征实体化，有效理解物联网技术特征。相对于其他教师采用的网络搜索，看书理解的技术特征更容易促进学生信息意识和数字化学习创新的核心素养的达成。 器材的创新：本次实验课采用的是智能掌控版结合Mind+程序控制设备操作，有效的结合创客教育，通过程序控制智能化设备使得学生很清晰看到设备操作的状态，更能激发学生对新技术新材料的开发意识，同时更能关注到技术变革的两面性，对学生计算思维和信息社会责任感核心素养的落地也起到促进作用。 实验效果评价 一、实验设计思路巧妙。本实验将物联网的技术特征这一抽象概念，转化为宏观可见的现象，且实验内容来自教材，但高于教材，实验内容承上启下，有效的贯彻进行了大单元项目式教学模式。 二、实验器材新颖：本实验使用智能掌控板来实现，该硬件对于学生来说比较新奇，且操作并不复杂，容易激发并保持学生的学习兴趣。对于学生理解物联网的相关概念也有很大的帮助。